摘 要： 小学生年龄比较小，自控力不足，如果没有科学高效的课堂管理制度，很容易出现溜号、思维不集中的情况，无法提高课堂教学的质量。很多教师在开展课堂教学时，如果管理不当，使学生产生抵触情绪，不愿意与教师进行沟通和交流，存在问题也无法得到解决，导致学生学习成绩不理想。在新课改背景下，对学生的关注尤为重要，必须加强课堂教学管理工作，根据学生的实际情况进行分析，构建高效课堂，促使学生全面发展。
　　关键词： 新课改;小学数学;教学管理;问题;对策
　　一、 引言
　　小学数学与其他学科存在比较明显的差别，因为数学知识具有非常鲜明的逻辑性思维，对学生的创新能力、想象能力、动手操作能力要求非常高。小学生自控能力比较差，在课堂教学时无法集中注意力，经常会出现多种问题，导致小学数学教学管理效率不高。新课程改革背景下，如何提高小学数学课堂教学管理策略，直接影响课堂教学的整体水平。
　　二、 小学数学教学管理的主要不足
　　（一）素质教育缺乏完善的管理体系
　　尽管我国小学数学课堂教学质量全面提升。但是应试教育的理念却依然影响着教学工作，很多教师虽然了解到素质教育的相关要求，但是为了提高自身的业务能力，加强学生的数学成绩，往往还采用传统的课堂教学管理方式，素质教育工作流于表面，没有深入贯彻落实，导致素质教育开展考核，无法顺利推进。小学数学教学管理的实际教学大部分都是依托于教材内容，在课堂氛围上略显死板，也没能形成统一化的教学方式和教学理念。很多时候，小学都会借鉴一些其他高等艺术类的教学内容，但是不一定所有的教学内容都适合本学校的学生，特别是在当前的多元化社会中，对于数学知识的理解，学生之间也存在着明显差异性，使用同一个“模板”复制所有的教学内容，就会造成教学质量的降低。另外其他学校的教学模式可能是根据其学生特点而制定出来了，简单粗暴地使用会让学生出现不适应的状况，我们这样做的结果会造成小学学生的数学知识理解能力变弱，遏制了学生的数学知识个性，不利于今后的数学教育发展。
　　（二）教育发展质量不完善
　　不同地区经济发展水平存在差异，素质教育的进度也不一致，例如东部沿海地区经济发展较快，学校教学基础设施完备。所以办学水平比较高，而西部等偏远地区，整体经济发展落后，教育水平也不高。导致课堂教学管理依然采取传统教学方式，无法满足素质教育的要求。
　　（三）家庭教育無法与学校教育同步发展
　　现阶段很多家庭对学生的教育关注度并不高，而且独生子女现象非常普遍。学生缺乏独立自主的生活能力和学习能力，家庭教育关注点过于片面，家长对学生的内心世界了解不够深入，无法运用正确的教学方式对学生进行教育，家长与教师之间的沟通交流不密切，对学生不够关注。小学阶段学生的价值观尚未完全形成，对于不良意识与风气缺乏辨别能力，如果学校与家庭不能对其重视，并且进行合理地引导，就会对学生的心理健康成长造成极大的影响。
　　（四）课堂教学模式过于陈旧
　　目前小学的数学知识教学中常用的教学方式，首先是老师对基础性内容进行讲解，然后是数学知识展示，最后就是布置作业和复习。这样的“三循环”教学方式已经成了小学学校的普遍现象，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于数学知识的理解都不会相同，而且当代的小学生处于多元文化激荡的年代，他们见识到的数学知识更多、更杂，老师没能深入了解每一个学生的数学知识个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的数学学习能力，也抑制了学生的数学知识才华。
　　三、 新课改背景下小学数学教学管理的重要策略
　　（一）把握教学进度，重视阶梯教学
　　学习是一个过程，数学知识教学也要注重学习的客观规律，要想实现共性与个性的和谐统一发展，就要有一个循序渐进的过程。首先老师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易向难的学习过程，在初期环节中，老师要加强夯实学生的数学知识基础，让学生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重数学知识技能的阶梯教学，鼓励学生自己进行数学知识探索，最后是要帮助学生分阶段地进行总结和分析。老师前期是让学生学会数学知识的基本内容，然后再对学生的特点进行了解，帮助每一位学生进行特点归纳，让学生找到属于自己的独特数学学习方法。作为小学数学教学管理教师，要准确把握数学知识教学节奏，有层次地推动教学，提高学生的学习效果。
　　在讲解人教版一年级数学下册第6课《100以内的加法和减法》时，要求学生探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。教师出示问题：我们一年级一班有31名同学，今天又到场了5位老师，一共有多少人？如果到场的是30位家长，一共有多少人？学生快速计算，并且回答，先算1+5=6，再算30+6=36，31+36=67，一共67人。在学生回答之后，教师可以让学生按照题目的内容来亲自验证，最终学会100以内的加法。
　　（二）注重个体化差异，进行针对性教学
　　每一个学生基础不同、成长环境不同，对于数学知识的理解也不尽相同，作为老师也要根据不同的学生分别进行深入了解，也就是我们所说的注重个体化差异。有些学生性格比较外向，在沟通方面比较好，老师容易掌握自己的特点，很快找到适合自己的学习方法，但有些学生比较内向，，老师很难找到适合自己的教学方法，这就需要教师在教学过程中，先培养自己的情感，再逐步与学生建立亲密关系。在数学知识教学方案中，老师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对着个性化教学就需要老师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其长处，鼓励学生展示自我，任何一个学生都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。例如，在讲人教版数学小学四年级下册《轴对称》这一课时，教师就应该让学生通过变换、折叠的方式，了解轴对称图形的变形技巧，掌握对称轴的规律。