摘 要：现阶段高中生物学科的知识点较多，因此有效提高生物学科的复习效率，是当前教师教学活动的重要内容。文章基于人教版的高中生物教材为例，分析当前高中生物教师在复习环节中存在的问题，如学生积极性不高、教学策略较为单一等问题，因此提出提高教学水平以及采用多元化的策略激发学生的学习热情等具体措施，意在提高生物复习的效率，希望对高中生物教师的教学具有一定的借鉴意义。
　　关键词：高中生物;复习方法;复习效率
　　
　　一、 前言
　　在传统的教学过程中，学生往往处在一个较为被动的状态，导致其学习的积极性不高。新课程改革之后要求教师在教学过程中，要注重激发学生的学习热情，提高学习效率。由于高中生物知识点较为繁杂，如果教师在复习阶段没有采取科学合理的方法，则会导致学生很容易遗忘知识点，因此教师在进行生物复习时要根据学生的学习状况，采用不同的复习策略，全面提升复习的效率。
　　二、 高中生物学科的学习现状分析
　　（一）教学过程缺乏体系性
　　实行新课程改革后，强调教师要转变传统观念，树立以学生为主体的地位，要引导学生构建整体性的思维体系，从而培养学生自主学习的能力。但是由于升学压力，导致教师经常忽略了此方面的建设，在实际复习中，教师更注重对知识点的讲解和记忆，强调培养学生的解题能力，致使其教学内容缺少体系性和整体性，没有培养学生对生物学科的整体性思维，令其在面对具体问题时，经常不能举一反三，无法提出具有针对性的看法，而且在记忆知识点时，也是死记硬背，效果不好，影响生物复习的效率提升。例如在对某高中生物学习情况进行调查研究时发现，该校高三学生生物学科的平均学习能力分值约为2.33，总分为4分，由此可以看出，现阶段学生的学习能力不高。
　　（二）教师内容实践性较差
　　在新课程改革的背景下，现阶段实践性的教学方式被广泛采用，越来越多的教师开始注重教学活动的实践性。这主要是由于高考压力不断增加，在教学过程中注重实践性，则可以显著提高学生的综合素质，帮助学生提高对考试的适应能力，符合社会对人才的需求。但是当前在高中生物的复习课堂上，部分教师忽略了实践性对教学的重要性，没有良好的培养学生的综合素质。总而言之，，在复习过程中，应坚持实践性的原则，培养学生的自主解决问题的能力。
　　（三）教师教学方法单一
　　当前生物教师在带领學生进行复习时，没有引入创新的教学模式与复习手段，还采取传统的灌输式教学，既教师在讲台上讲解知识点，学生在讲台下听，被动地接受知识，教学方法单一，无法激发学生的学习积极性，往往导致复习效果不佳。
　　（四）学生生物学习兴趣不高
　　在复习过程中，如果教学能够激发学生的积极性，令学生主动进行学习，那么复习效率将会显著提升。但是现阶段在生物复习中，学生的学习兴趣普遍不高，对生物课程的兴趣不浓。例如，通过对山东省某高中进行的问卷调查，约有50%的学生认为生物课程只是一般的基础课程，对其既不喜欢也不讨厌，兴趣一般，41%的学生认为生物课程只是其喜欢的课程之一，另外，约有3%的学生对生物课程不感兴趣，只有6%的学生非常喜欢生物课。从上述数据可以看出，现阶段学生对生物课程的兴趣不浓，这可能是由于学生面临着较大的升学压力，普遍是为了考上大学而采取的被动学习，致使其学习的积极性不高。
　　（五）不注重培养学生的创造性
　　如果学生对于教师讲授的内容产生兴趣，则其在复习过程中就会积极地配合教师，实现提高复习效率的目的，因此教师在复习过程中，可以适当地拓展一些课外的教学内容，关注与生物相关的热点问题，不仅有助于学生理解生物的价值，同时还可以锻炼学生对资料的整理和使用能力，培养学生自主学习能力，但是现阶段教师在教学过程中，由于面临着升学压力，往往导致其忽略了学生创造性和科研精神的培养。
　　三、 提升高中生物复习效率的基本路径
　　（一）采用多种方式提高教学水平
　　教师在生物复习课上，应注重学生之间的差异，结合当前学习现状以及学习能力，科学制定教学内容和教学目标。这是由于在复习过程中，部分知识点跨越度较大，导致学生知识盲点较多。因此教师在复习过程中应增强教学水平，采用多元化的教学方式，帮助学生进行知识点的梳理，同时在课堂上避免传统的灌输式教学，采用多种教学方式，注重与学生之间的互动，充分激发学生的学习热情，从而提高复习效率。除此之外，在课程结束后，还可以通过布置作业，帮助学生巩固知识点，例如，可以在人教版教材必修3中第5章复习完成后，可以令学生在课后绘制思维导图，有利于学生检查知识的掌握程度。
　　（二）采用概念图增强学生的记忆
　　培养学生的学习能力，激发其学习积极性是提高复习效率的关键的路径，由于生物复习课的内容主要是对学过的知识点进行归纳和总结，帮助学生增强对知识点的综合运用能力，但由于知识点已经学过，容易减少学生的新鲜感，导致复习效果不佳。因此为了有效调动学生的积极性，教师应注重采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。可以采用概念图的方式加强学生的记忆水平，这主要是由于概念图能够清晰直观地体现出知识点及其结构体系，有助于帮助学生明确知识点之间的相互联系，同时还可以将部分学生易混淆的知识点进行整体梳理，便于理解和记忆。例如，在染色体这一生物课程的复习中，可以以染色体为核心构建一个概念图，其中包含了13个基本的概念，如同源染色体、非同源染色体、四分体等概念，通过概念图则可以帮助学生复习这一单元13个基本概念的具体含义以及相关联系，加强对知识点的运用能力，如染色体从性别的角度出发，其可以分为性染色体与常染色体，但从染色体的来源出发，其又可以被分为同源以及非同源染色体。可以看出利用概念图可以将相关的概念进行有机整合，帮助学生整理知识点之间的关系，加深学生对概念和原理的理解。总而言之，生物教师在复习环节可以采用概念图的教学方法，进一步梳理知识体系，提高学生的理解能力和解题能力。