摘 要：针对小学数学课堂教学自主探究式学习的應用原则进行分析，需要坚持自主性、实践性及开放性原则，彰显小学生的课堂学习主体地位。结合当前小学数学课堂教学中自主探究式学习现存问题进行分析，且提出针对性的改善建议。教师需要给予小学生充足的思考时间，以创设情境、小组合作等方式，创新小学数学教学的模式，为学生带来全新的探究式学习体验，使学生能够在自主探索、自主思考的过程中，学习新知识，逐步培养学生的思维能力与创新意识。
　　关键词：小学数学;课堂教学;自主探究式学习
　　
　　小学数学知识较多，对学生自主思考能力具有较高要求。但是在传统的小学数学教学模式下，学生多处于被动式的学习状态下。小学生在教师的指导下学习与记忆知识原理，课堂参与不足，自主思考时间较短，难以真正满足小学数学教学的要求，对学生综合素质的培养也会产生不利影响。自主探究式课堂学习模式，即为学生在教师的指导下，自主思考、寻找答案，对学生思维能力、创新意识的形成能够产生重要影响。自主探究式学习模式下，能够彰显学生的课堂主体地位，给予学生更多的思考及探究时间，构建平等、和谐的教育模式。文章将根据当前小学数学课堂教学的现状进行分析，希望能够对相关教研工作带来参考作用。
　　一、 小学数学课堂教学自主探究式教学的原则分析
　　（一）自主性原则
　　学习的过程，是学生自主探究、思考的过程中，也是学生知识结构不断更新的过程。自主探究式教学中，教师需要明确学生的课堂学习主体地位，让学生能够自主思考，主动探究，不仅仅关注学生的数学学习成绩、解题能力，还需要关注学生课堂中的表现，对学生实施针对性思维引导。
　　自主探究式教学具有自主性特征，教师需要引导学生善于分析、善于发现问题，鼓励学生提出问题、表达想法，转变传统教学模式，营造轻松、愉快的课堂学习氛围。
　　（二）实践性原则
　　培养学生的自主学习意识，需要给予学生充足的学习空间、思考空间，使学生能够真正参与到课堂实践活动中，对学生动手操作能力、思考能力等均会产生重要影响。小学数学课堂教学中自主探究式教学模式的应用，需要坚持实践性特征，构建和谐的师生关系。在教师的引导下，使学生能够主动观察、设想、推理及探索，持续优化学生的数学知识结构，感受学习的乐趣，掌握解题的思路与技巧，感受数学的魅力，逐步形成良好的自主学习习惯。
　　（三）开放性原则
　　小学数学教学需要坚持开放性原则，教师需要相信学生的自我发展能力，为学生构建一个开放性的学习平台。首先是教学方式的开放性原则，教师需要转变传统单一性的教学模式，以小组合作、任务驱动等教学模式，鼓励学生思考和探究，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，将单项信息传输形式转变为多向信息互动模式。
　　其次，是习题的开放性原则。数学习题的设计需要坚持开放性特点，，对学生的创新思维、自主学习思维等进行启发，比如可以将与学生生活相关的数学问题引入其中，指导学生对问题进行分析，且可以以开放性的解题思路，引导学生多个层面、角度解题，分散学生的思维，也能够使学生真正体会到数学学习的意义，借助所学习的数学知识解答生活中数学相关的问题。
　　二、 小学数学课堂教学自主探究式学习的现存问题分析
　　（一）课堂形式化，学生独立思考时间较短
　　小学数学课堂教学需要根据学生的学习能力、认知情况等加以指导，合理使用自主探究式学习模式，培养学生的思维能力。但是纵观当前小学数学课堂教学的现状而言，课堂形式化的问题较多，学生的独立思考时间较短，未能够真正投入到探究活动中。在教师提出问题后，学生根据教师的问题思考，但是给予学生的时间较少，仅有少部分学生能够解答出来，便进入到下一个问题中。教师与学生之间的互动不足，难以真正发挥思维启发的作用。
　　（二）活动随意性，学生知识掌握不够牢固
　　小学数学课堂自主探究式教学模式下，教师需要根据学生的性格特点，数学教学的内容等加以指导，合理设计自主探究式学习活动，为学生创设良好的探究与思考环境。但是结合当前小学数学教学的现状来看，探究式活动具有随意性问题，或者活动形式比较单一，学生参与的兴趣不足。在活动后存在着知识掌握不够深刻，记忆不够牢固的问题，影响着学生的整体学习效果。
　　三、 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践应用对策分析
　　（一）创设情境，调动学生探究兴趣
　　数学学科具有逻辑性、思维性的特点，对小学生的思维能力具有较高要求。兴趣对小学生探究思维的形成具有重要影响，能够带动着学生学习，保持学生的自主探究状态。基于小学生的性格特点，教师可以创设教学情境，调动学生的学习兴趣，发挥自主探究式学习模式的应用优势。
　　以小学数学六年级上册《位置与方向》内容为例，教师则可以设计生活中的情景。教师可以使用多媒体技术播放电影院座位的图片，而后提问学生：“老师的座位在13排7座，谁能帮老师找出这个位置在哪？”等问题。教师还可以根据学生教室中的座位，组织学生一同参与游戏活动。比如教师可以将学生根据纵向、横向进行排列，使学生能够清晰自身处于第几排、第几个位置，而后教师在叫出其中一个位置后，对应的学生需要快速站起来，超过3秒则认定为失败等。这种趣味性的游戏活动能够保持学生学习兴趣，教师还可以引导学生自主参与游戏活动，结合生活引导学生思考，比如“你的家在学校的哪一个方向？”等等问题，组织学生自主绘制从家到学校的方位图等。将数学课堂教学活动与学生生活紧密关联，增强学生的探究能力，加深学生的学习印象，也是培养学生思维能力的有效方法。
　　（二）课堂互动，组织学生合作思考
　　合作学习模式能够促进学生之间的交流，对学生自主探究、合作探究能力的培养有益。教师可以组织学生之间交流，以小组合作的方式学习。教师可以将任务驱动教学法引入其中，将班级中学习能力较强、学习能力一般及学习能力较差的学生，按照1∶2∶1的比例进行划分，保证学生合作学习的质量及有效性。