作者：杨明刚
　　摘 要：阅读是小学语文学习中的重点内容，在新课程改革背景下开展阅读教学指导工作，教师必须要引导学生进行大量的文学作品阅读，丰富学生知识，提升自我素养，提高学生的认知能力，通过阅读增长学生的见识，培养学生的自主学习能力，所以本文从以下几个方面分析探究如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，并提出具体的阅读教学指导方法。希望增强学生的阅读主动性，培养学生的阅读能力。
　　关键词：新课程标准;小学语文;阅读教学阅读能力
　　一、 引言
　　培养学生的自我修养，增强学生的阅读能力，需要学生进行大量的阅读，所以教师必须要培养学生的阅读兴趣。社会逐步发展，社会对于人才的需求也在逐步增高。要想提高阅读能力，教师必须要将学生的兴趣爱好与阅读教学有效融合，在阅读指导过程中，使学生感受到语文学习的趣味性，从而积极主动的展开阅读。语文是学科学习的重要基础，学好语文培养学生的阅读能力极为重要，决定着学生语文素养的形成，也会决定着民族文化的发展，通过科学合理的阅读，学生能够与书本展开对话，实现精神沟通交流，从而培养良好的语感，在心灵上与作者产生共鸣。
　　二、 创设教学情境，激发学生阅读兴趣
　　在对话交流过程中，教师必须要引导学生发现文字阅读的快乐，教师也应当充分重视阅读教学，认真反思探索有趣的教学方法。但是当前随着升学压力进一步增大，大部分家长十分重视考试成绩，但是由于学生自身作业较多，负担较重，如果家长再次施压，可能会加重学生的心理压力，再加之小学阶段学生知识储备量不足，难以理解具有深度难度的文章，在教学中如果教师不进行重点知识讲解，可能会使学生感到语文阅读枯燥乏味，久而久之便会产生厌烦感。
　　所以教师必须要发挥自身的引导作用，对阅读教学展开详细的规划，对学生的阅读兴趣重点培养。由于学生对于阅读材料难以进行总体规划，教师即便能够详细安排也无法提高学生的阅读能力，兴趣是最好的老师，通过兴趣指引才能够使学生积极主动地展开阅读。要想培养学生的阅读兴趣，教师必须要认识到根据学生的认知规律以及生活经验，同时要结合学生的年龄特点进行合理的指导兴趣，有助于培养学生的阅读能力，培养学生的主动性。在阅读教学过程中，教师必须要营造轻松愉悦的范围，充分激发学生的兴趣，使学生具有活跃的思维以及轻松的情感体验。例如低年级的教学中，教师便可以借助实体，引导学生进行细致观察，使学生对于文本内容展开深入了解，对于一些常识类课文可以结合实际现象展开创设。
　　例如：教师引导学生学习《要下雨了》这篇文章，教师可以引导学生观察日常生活中，，燕子低飞、小鱼游出水面以及蚂蚁搬家等各类自然现象，带领学生深入自然感悟，要求学生细致地观察和体验。例如在下雨之前，动物的某些活动特点学生能够深入了解，引导学生展开细致观察，并且将观察获得到的体验融入文本之中，声情并茂地进行讲解，同时要以新课程理念为中心引导学生进行思考探索，教师也应当发挥自身的主导作用。在阅读教学过程中，教师也应当调动学生的注意力，帮助学生对文本内容展开认真阅读，可以借助栩栩如生的语言对课堂氛围展开渲染，例如引导学生学习《美丽的公鸡》一文时可以借助多媒体教学设备播放漂亮大公鸡的视频，并且进行语言描述：“同学们，你们看这只大公鸡漂亮吗？它昂着头挺着胸膛，高傲地向我们走过来，好像一个绅士！”通过合理的语言描述，能够激发学生的积极性。
　　三、 教授阅读技巧，引导学生养成习惯
　　在进行小学语文阅读指导过程中，教师不仅要传授语文阅读知识，更重要的是重视培养学生的阅读技巧，使学生养成良好的阅读习惯，引导学生掌握阅读方法之后，在课后时间自主阅读杂志以及报刊，快速掌握文本中心思想了解文章内涵。学生的引导者是教师，所以教师必须要合理地渗透阅读指导方法，将一些关键词句找出来，在阅读指导过程中，可以要求学生摘抄出具有启发性以及优美的句子，通过深入分析与研究，引导学生感悟作者的思想情感，教师也应当对学生的阅读感受展开鼓励和表扬，增强学生的理解能力，培养学生的表达能力。
　　在阅读指导过程中，教师应当在课堂期间采用生活化教学，传授生活化阅读技巧，加强语文阅读和生活的有效沟通，确保教学活动联系生活实际，帮助学生更好地了解文本内容，才能够有所启迪。例如：教师在引导学生学习《一只小鸟》这篇文章时，教师便可以培养学生的发散思维，引导学生进行思考探索：“同学们，你们考虑一下，如果过了10年之后有哪一些变化呢，小鸟会怎样呢？学习这篇文章，你又有哪一些收获呢？”然后布置作业，要求学生思考探索：“同学们，鸟儿是人类的朋友，鸟儿很想与我们和平相处，请你用鸟儿的身份向人类写一封信吧，让人类保护爱护我们的家园！”通过此类方法，既能够将阅读教学有效拓展，也能够增强学生的阅读兴趣，提高学生的写作欲望，使学生在轻松愉悦的氛围下发表想法和意见，积累阅读知识。
　　由于课堂上学生人数较多，能够轻松营造学习氛围，所以教师对于一些优美经典的文章，便可以要求学生进行背诵，通过当堂背诵的方式，学生能够在群体氛围中受到感染，也会积极努力地进行背诵，由传统的枯燥乏味背诵转变为积极地探究背诵，相比较传统的教学方法，此种浓郁的群体学习氛围更能够激发学生的学习热情。
　　四、 抓住课文重点，引导学生感悟思考
　　每一篇文章都有核心之处，通过字词句讲解，引导学生感悟中心思想，调动学生的阅读欲望，在阅读指导过程中，教师应当抓住课文重点，帮助学生合理阅读，例如引导学生在阅读中找到关键词句是学生增强对文章的理解，培养学生的阅读能力。
　　学习《家乡的桥》这篇文章时对于一些描述桥的词句，教师可以鼓励学生先找出来，然后在此基础上阅读文章，教师出一道题目，引导学生思考探讨“同学们，课文对于桥的描写有哪些特点呢？”通过提出问题，引导学生思考探究，教师对学生的解答问题，予以核心讲解，使学生掌握桥的特色，通过文章的思想情感渗透培养学生的阅讀能力。例如：学习《一夜的工作》时，为了引导学生更好地体会周总理简单的办公以及朴实的生活，教师可以用重点词汇，例如“一盏”“一张”“两把”，引导学生进行思考感悟，使学生深入理解文本内容，也会更加敬佩周总理。