作者：林秀锦
　　摘 要：小学语文教学身为小学教育教学中的重要组成部分，教师更应该重视课堂教学方法。在核心素养的影响下对小学语文进行精细化教学，促进小学语文教学的全面发展。在课堂教学中明确语文教学目标，结合学生语文学习的具体情况进行精细化教学，制定合理的教学方法，使学生在语文学习中能够收获更多的知识，增强学生的各项基本能力，培养学生的语文核心素养。
　　关键词：小学语文;核心素养;精细化教学
　　随着核心素养概念的提出，小学语文教学的质量也在不断地提升，关注学生在语文学习中的收获程度，在语文教学中逐步将重点由“教”转变为“学”，对学生进行精细化教学，针对具体的学习问题展开具体阐述，引导学生主动思考，构建属于学生本身的语文知识体系，增强学生在语文学习中的知识积累。在教学中教师及时创新教学理念，与现代教育相符合，更好地促进学生在语文教学中的成长。
　　一、 针对问题具体教学，培养学生思考能力
　　在小学语文教学中教师根据具体的教学内容设置合适的教学方案，使学生在语文教学中变得更加主动，教师在教学中逐步引导学生加深对语文问题的思考，由点及面综合构建学生自己的语文知识体系。在语文教学中教师利用恰当的问题对教学内容进行引导，使语文教学更加具有逻辑性和针对性，培养学生主动思考的能力，加强对学生的精细化教学，促进学生在语文教学活动中的全面成长，培养学生的语文学科核心素养。
　　比如，在引导学生学习《那一定会很好》一课时，在语文学习中教师根据具体内容提出教学问题，培养学生的问题思考解决能力。教师在教学中利用
　　PPT向学生展示图片内容“种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子”，看到这些想到了什么？从一粒种子到大树又经历了怎样的过程？在变化的过程中大树又是怎样的心情？文章中所写的树是一棵怎样的树？在语文学习中教师引导学生反复阅读文章，体会文章中重复出现的词语“舒服”，思考这个词语的用意。在文章学习中教师为学生提出具体的问题，让学生在文章阅读中主动思考，提高学生在语文教学中的主动参与意识，让学生深入思考和学习，对学生进行精细化教学，培养学生的语文核心素养，促进学生对语文知识的吸收和积累，引导学生在语文学习中全面成长。
　　二、 重视阅读学习质量，培养学生探索精神
　　在語文阅读教学中教师应该重视课堂的教学质量，结合学生的学习情况，将学校所能提供的教学资源充分且有效地利用，提高阅读教学的质量。在语文阅读教学中教师引导学生主动进行探索，在学习中坚持以学生作为主体，以学生的学习效率作为教学方案制定的依据，让学生在课堂学习中尽可能地发挥主观能动性，提高学生对语文知识的探索欲望，促进学生在小学语文教学中的成长。
　　比如，在引导学生学习《带刺的朋友》一课时，在教学中教师尊重学生的学习兴趣，重视学生的阅读学习质量，培养学生主动探索的精神。在阅读学习中教师引导学生对文章进行预习，总结在文章中刺猬是怎样的一个形象，在预习工作中学生主动搜集有关刺猬的资料，扩宽学生的知识积累，在学习中主动总结文章说了哪些有关刺猬的故事？刺猬偷枣的本事怎么样？从文章中哪些地方可以看出来？文章中“我”对刺猬的称呼前后有什么样的变化？这些变化体现出“我”怎样的情感变化？在文章学习中教师利用具体的问题引导学生主动探索的意识，培养学生的探索精神，积极解决文章问题，，深入掌握文章中的知识，增强学生的语文综合水平。在文章学习中教师引导学生合作学习，在课堂上主动展现自身的学习成果，向教师和同学们介绍自己在进行文章学习后对刺猬的印象，培养学生的语言表达能力，加深学生对语文知识的掌握水平，重视学生的阅读学习质量，促进学生在文章阅读学习中增强综合素质，提高学科核心素养。
　　三、 重视读写教学结合，促进学生知识积累
　　对于语文学习而言阅读和写作是不可分割的两个部分，两者之间相互交融。想要提高学生的语文核心素养，那么两者能力则需要共同提高。在阅读学习中学生进行作文素材的积累，在写作学习中促进学生对阅读的理解能力，两者之间相互成就，增强学生对语文知识的有效积累和灵活运用，促进学生在语文核心素养教学理念下的全面发展。
　　比如，在引导学生学习《手术台就是阵地》一课时，在学习中教师引导学生明确教学目标，培养学生的学习主动性。在文章学习中教师引导学生了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作的认真负责，对同志极端热忱的国际主义精神。在文章中教师引导学生仔细阅读2、3、4自然段，了解白求恩救治伤员的精力，理解白求恩大夫所说的话语。在学习中教师引导学生搜集整理有关白求恩的资料和经历，体会白求恩所说的“手术台是医生阵地”这句话所隐藏的感情和意义，在学习中积累文章刻画白求恩大夫形象的话语，感悟白求恩大夫对工作的认真负责，深入了解白求恩大夫到底是一个怎样的人？在学习中教师重视学生的参与主动性，在阅读教学后引导学生给白求恩写一封信，让学生说一说在文章学习后对白求恩大夫有什么印象。在学习中引导学生将阅读和写作两者联系起来，通过阅读提高学生的写作水平，让学生在写作中能够言之有物，加深作文中学生本身的情感，在写作中进一步提高学生对文章的应用和掌控能力，促进学生的语文知识积累，让语文真正实现精细化教学，有效培养学生的语文学科核心素养。
　　四、 师生相互交流沟通，培养语文审美能力
　　在小学语文学习中教师与学生应该形成平等交流的状态，共同促进语文教学的发展。教师和学习中各司其职又互相配合，构建和谐友好的课堂教学氛围，拉进学生与教师之间的关系。在语文学习中教师应该坚持对学生进行文学熏陶，让学生感悟语文中所蕴含的中华古典的文学之美，感受语言文字的魅力和生活的美好，注重学生的创新创作能力，提高学生对语文知识的掌握程度。
　　比如，在引导学生学习《大自然的声音》一课时，在教学中首先明确课文主动教学目标，让学生在预习中首先进行文章内容的思考，引导学生在预习中联系生活实际，回想自己在大自然那里听到过什么样的声音？文章中是怎样描写风的？又是怎样说水的声音的？文章写作运用了那种方式？教师在教学中利用现有的教学资源让学生入境想象，在文章学习中总结哪些是大自然的音乐家？动物的声音又是怎样的？在文章学习中教师带领学生一起感悟大自然的美景，在学习中教师和学生相互交流自己对大自然的看法，培养学生的语文审美能力，提高学生对语言能力的运用水平，有效培养学生的语文素养，促进学生语文水平的综合提升。