作者：刘桂安 来源：考试周刊 2019年93期
　　摘 要：随着时代的发展与社会的进步，高中数学的教学也应该顺应时代潮流，转变发展趋势，着力于培养同学们的数学核心素养，以此来为同学们今后的学习和发展奠基。高中数学教师应该根据学生的具体情况，通过小组合作、趣味教学、师生互动、角色转换等方式，来培养同学们的数学核心素养，为同学们提供一个良好的教学体验。
　　关键词：核心素养;高中数学;有效课堂;教学方法
　　就目前的情况而言，高中数学教学的功利化现象过于严重。学生学习高中数学多半是为了升学和考试，而没有真正体会到属于高中数学的魅力。其实，我们要知道，高中数学所涉及的一些学习思维和思考方法，对于同学们今后的学习和生活会产生非常大的影响。因而，我们作为一名一线教师，应该着重根据学生的个人情况，转变教学方式，调整教学技巧，以此来为同学们今后的学习和发展奠定一个良好的数学基础。
　　一、 高中数学核心素养的特点
　　高中数学核心素养，既包括高中数学的思想方法，也包括高中数学的学习技巧，还包括学生分析问题、解决问题的能力。总的来看，高中数学核心素养有以下几种特点。
　　（一） 综合性
　　高中数学主要是让学生通过题目分析、演绎推理和数学计算来解决数学问题。而数学核心素养，正是同学们在不断学习、不断解决问题的过程中才能够形成的。数学核心素养主要以数学知识作为依托，以个人对数学知识的有效运用作为外化表现，最终实现对问题的有效解决。由此可见，高中数学核心素养是具备很强的综合性的。
　　（二） 阶段性
　　我们需要知道，不同时期的数学素养是不一样的。小学时期的数学素养要求同学们认真仔细，审好题目;初中时期的数学素养要求同学们具备一定的数形结合思想和逻辑思维;而高中时期，则要求同学们具备转化归结思想、较强的逻辑推理能力和數形结合能力，以及能够熟练运用类比的方法来解决问题等等。由此可见，数学核心素养是具备阶段性的，高中数学核心素养也不例外。
　　（三） 持久性
　　我们需要知道，数学核心素养一经形成，就会具备很强的持久性。它不仅能够在短时间内减小你的学习阻力，提高你的学习成绩;而且能够影响到学生自身的思维模式和思考方法，对同学们个人性格的形成会有很大影响。数学的学习不仅仅只是一项具备及时性的活动，而是一项具备长远性质的终身学习项目。如果同学们能够在高中时期，形成良好的高中数学核心素养的话，那么会对同学们今后的学习和发展非常有帮助。
　　二、 高中数学核心素养培育的重要性
　　（一） 有利于帮助同学们养成良好的思维习惯
　　高中数学核心素养，需要同学们具备良好的逻辑推理能力和坚实的数学基础，同时也需要同学们具备清晰的思考思维和敏锐的观察习惯。如果同学们能够在高中时期，形成一个良好的数学核心素养的话，那么以后不管是在工作中还是在学习中，会在很大程度上帮助同学们养成一个良好思考习惯和思维习惯，为同学们今后的学习和发展奠定一个良好的基础。
　　（二） 有利于提高同学们的学习成绩
　　许多同学在学习高中数学的过程中显得非常吃力，明明自己已经非常努力了，但是学习成绩就是提高不上去，让人非常苦恼。一般来说，这种情况多半是因为自身没有掌握好恰当的学习方法和学习技巧，没有形成一个良好的高中数学核心素养而导致的。因而，我们作为一名一线教师，如果能够在高中数学教学时期帮助同学们形成一个良好的数学核心素养的话，那么会在很大程度上提高同学们的学习成绩，为同学们今后参加高考奠基。
　　（三） 有利于激发同学们的学习兴趣
　　就目前的情况而言，部分同学由于没有形成正确的数学核心素养，没有掌握恰当的学习方法，学习起高中数学来非常吃力。并且，高中数学本来就是一门理论性和抽象性较强的学科，如果我们能够在高中时期，通过一种具备趣味性的方式来为同学们进行教学的话，那么会对同学们今后的学习和发展产生非常大的帮助，也能够在一定程度上激发同学们的学习兴趣，让同学们能够真正感受到属于高中数学这门学科的独特魅力。
　　三、 高中数学核心素养培育的有效教学策略
　　（一） 通过小组合作的形式来实现角色反转
　　教师在教学的过程中，可以根据同学们的具体情况来为同学们进行分组。然后，教师可以在课上给同学们留下问题，让同学们以小组为单位进行讨论解决。最后，教师再让每个小组派出一个代表来上台为同学们进行讲解，以此来实现角色反转，让同学们对此类数学题目产生一个更加深刻的理解。
　　例如：教师在带领同学们学习完函数这一方面的内容时，就可以给同学们布置一道与函数有关的“一题多解”类型的题目，让同学们以小组为单位自由讨论，看看同学们能够凭借自己的努力和组内的分工合作，最终到底能够讨论出多少种解法。教师也可以以此为契机，检验一下同学们对这一板块知识的学习成果。教师在带领同学们学习“复数”这一方面的内容时，也可以用此种方法来进行课堂教学，以此来培养同学们的数学素养，，提高同学们的综合思考能力和问题分析能力。比如：已知复数Z的模为2，求|z-i|的最大值。就这一题而言，教师就可以让同学们先在小组内进行讨论，然后再让每个小组派出一个代表来上台讲解。待同学们讲解完毕后，教师再根据同学们的讲解情况予以补充。这样，可以在很大程度上帮助同学们进行更加全面的思考，提高同学们分析问题和解决问题的能力，能够为同学们今后的学习和发展奠定一个坚实的数学基础。
　　（二） 通过趣味教学的形式来激发同学们的学习兴趣
　　虽然高中数学的教学任务非常重，但是教师万不可因为教学任务重而忽视了教学的趣味性。我们要知道，如果教师不能根据同学们的实际情况，一味地为同学们进行“填鸭式”教学的话，那么许多同学会开始厌烦数学课。长此以往，会非常不利于同学们今后的学习和发展。因而，我们作为一名高中数学教师，应该懂得通过趣味教学的形式来激发同学们的学习兴趣，以此来减小同学们的学习阻力，提高同学们的学习成绩。
　　例如：教师在带领同学们学习“三角函数”这一方面的内容时，就可以为同学们总结一下顺口溜：“奇变偶不变，符号看象限”，以此来帮助同学们区分符号，理解概念。教师可以充分利用当下的多媒体来为同学们播放一些数学短片，以此来激发同学们的学习兴趣，为同学们今后的学习和发展奠基。
　　（三） 通过师生互动来锻炼同学们的逻辑思维能力
　　教师在教学的过程中，应该注重根据同学们的实际情况来与学生进行互动，以此来控制具体的教学流程，为同学们今后的学习和发展奠定一个良好的基础。
　　例如：教师在带领同学们学习“空间向量”这一方面的内容时，就可以通过提问的方式，将“空间向量”与“平面向量”进行一个恰当的关联，以此来与同学们进行一个良好的互动。教师在带领同学们进行角色转换的过程当中，应该密切关注同学们的动向，根据同学们的具体情况来为同学们提供帮助，以此来为同学们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。
　　四、 结束语
　　综上所述，教师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况，来为同学们制订正确的教学策略，以此来为同学们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。教师可以通过小组合作的形式来实现角色反转、通过趣味教学的形式来激发同学们的学习兴趣、通过师生互动来锻炼同学们的逻辑思维能力，以此来培养同学们的数学素养，为同学们提供一个良好的教学环境。
　　参考文献：
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　　[2]严达强.核心素养背景下高中数学的变革方向初探[J].数学教学通讯，2019（6）：52-53.
　　[3]李静.有效思维互动提升数学素养：平行班课堂教学三环节初探[J].数理化解题研究，2018（30）：26-27.
　　作者简介：
　　刘桂安，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第六中学。