作者：汪增兰 来源：考试周刊 2019年93期
　　摘 要：数学知识来源于生活，数学教学生活化说的是数学教学内容应汲取生活养分，使数学教学充满生活气息。不过在应试教育影响下，很多小学数学教师依旧沿用传统灌输式教学模式，导致课堂氛围十分枯燥，难以激起学生的学习兴趣，而合理创设生活化的数学课堂便能有效解决这一问题。基于此，本文主要针对创设生活化的小学数学课堂进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
　　关键词：创设;生活化;小学数学课堂
　　一、 引言
　　数学是人类生产生活中的基础工具，与人们有着非常紧密的联系。但是在现实教学中，依旧存在以教师为中心，学生被动学习的问题，而且为了让学生考出更高的成绩，小学数学教师往往会应用题海战术，在这种模式下，不仅使教学与生活实践脱节，而且还极易引起学生的反抗情绪，对于小学数学教学效率的提升极为不利。针对这种情况，要求小学数学教师积极创新改革，合理引进一些先进、有效的教学方法与理念，营造一种良好的氛围，使得学生能够轻松愉快的进行数学学习，掌握数学知识，而合理创设生活化数学课堂便能达成这一效果。
　　二、 创设生活化的小学数学课堂意义
　　（一） 提升学生数学学习兴趣
　　小学阶段的学生大都具有自制能力差和活泼好动等特点，不过在传统小学数学教学过程中，单一的教学模式极大影响到学生学习兴趣的提升，而且还会抑制学生求知欲的体现。再加上这种教学模式下，还会使得课堂氛围枯燥无趣。而合理创设生活化课堂，则能很好弥补这些不足，不仅能丰富课堂教学内容，而且还能提升课堂趣味性，进而有效激发学生的数学学习兴趣，促使小学数学教学质量进一步提升。
　　（二） 将抽象化的数学知识变得形象具体化
　　小学数学学习要求学生具备一定的逻辑思维能力。不过小学生因为年龄方面的问题，思维能力等方面还不够成熟，理解力也还不够高。所以，他们在数学学习中，大都觉得难度较大，数学题很抽象，不能很好理解。而加强数学知识与生活之间的联系，通过学生熟悉的生活现象来解释数学问题，则能使数学知识变得形象具体化，而学生学习理解起来也更加轻松，消除他们对数学的畏难情绪，提升他们的学习积极性。
　　（三） 提升学生学以致用能力
　　随着素质教育不断推进，要求小学数学教学不仅只注重于考试，而是应该让学生通过数学学习达成提升各方面能力的目的。而传统教学方式显然不能达成这一点，在这种模式下，教师往往注重学生解题技巧的教授，又或者是直接让学生对题目进行死记硬背，这样使得学生很难领悟所学知识的用法与意义。而合理创设生活化小学数学课堂，则能将数学知识与生活实际有效结合，使得学生在学习中能够自觉进行日常生活问题的思考，并且不断尝试着将自身所学应用到解决生活实际问题中，有效提升学生学以致用的能力。
　　三、 小学数学教学中存在的问题
　　（一） 课堂合作交流中存在的问题
　　合作交流是新课改中提倡的重要教学方法，所以很多小学数学教师也在积极应用，并且取得了一定效果。不过在这种背景下，，还有部分小学数学教师没能清楚认识到合作交流教学法，觉得这就是分组学习讨论，失去了合作交流教学法的实质。此外，还有部分教师错误解读了合作教学法中的“尊重学生课堂主体地位”，觉得发挥学生的课堂主体地位就是放手让学生自己探索，进而在实际合作交流学习中，教师基本就成为一个看客，缺乏必要的监督与引导。而小学阶段的学生并不具备良好的自制能力，所以使得合作交流课堂成为闲聊课堂，不仅没能充分发挥这种教学方式的作用，而且还影响到小学数学课堂教学效率。
　　（二） 只注重课前预设，忽视了课堂生成
　　就实际教学来说，课堂预设知识通常都缺乏启发性，并且与课堂生成的东西不契合，甚至出现严重冲突与矛盾。在新时代背景下，课堂的重点永远都是学生，如果我们将课堂当作一篇话剧，那教师就是编导，而学生就是演员。小学数学教师需要结合学生的具体情况安排学生的角色，充分体现学生的课堂主体地位。不过就当前情况来看，很多小学数学教师并没有认识到这一点，在实际教学中大都只注重课前预设，然后一板一眼的按照预设组织开展教学，不容许出现一点失误。就这一方面来说，学生的积极性、创造性等都会受到很大程度上的限制，而且小学数学课堂教学效率提升也会受到阻碍。
　　（三） 课堂情景创设针对性不足
　　情景创设是教学方法中非常重要的一部分，其主要目的就是让学生有一个创新性的空间，激发学生学习兴趣与积极性，使得学生更好掌握数学知识。很多小学数学教师都认识到情境创设的重要性，并积极应用。不过因为部分教师对其认识不足，进而胡乱创设教学情景，完全没能考虑到自身创设的情景能否起到既定的作用。例如在“平行与垂直”这一知识点的创设过程中，教师创设了：“两只筷子掉在地上会出现什么图形？”然后给予实践给学生思考，这时教室必定会热闹起来，不过到了最后检查的环节，教师所期待的图形却没能出现。就这一情景来说，其针对性就明显不足，课堂教学目标自然也难以达成。
　　四、 创设生活化的小学数学课堂措施
　　（一） 创设生活化新课导入
　　良好的开端代表着成功了一半。小学阶段的学生对于未知事件有着很强的好奇心，所以小学数学教师在实际教学中，应该结合不同阶段的小学生心理特点，设计符合学生学习规律与心理的新课导入方案，以趣味性、丰富性的形式将知识展现给学生，使得学生在课堂初期就能对知识产生专注力，从被动接受转变成为主动学习，以便达成更为理想的教学效果。而这就需要教师深入分析和钻研教材，结合学情设置有助于激发学生求知欲望的问题，使得他们能够对问题进行创造性的思考。例如在“圆的周长”这一知识点教学过程中，教师可以先提出问题：我们生活中有哪些圆形的物体呢？将这些物体设计成其他的形状行不行？之后再为学生提供一个圆的模型，又或者是让学生小组自己提前准备圆的模型，让他们以小组为单位探究怎样才能测出圆的周长。在这一过程中，小学数学教师应该引导他们应用自己已经学过的正方形、长方形周长计算方式着手，积极开动自己的大腦。通过这种课堂导入方式，必定能有效激起学生的求知欲望，为高效的数学课堂构建做好铺垫。