摘 要：科技的进步在带给社会便利的同时，也推动着教育的发展。利用现代网络技术的优势，把信息技术和语言学习相结合起来，不但激发学生了的学习兴趣，更能减轻教师的教学负担。文章以句酷批改网为例，首先探讨了其运行原理和理论基础，其次针对传统大学英语写作教学的问题和困难，探究在线写作自动批改系统在大学写作教学中的应用，以及如何辅助教师进行英语写作教学，并提出建议。

关键词：句酷批改网；英语写作；教学

1 引言

写作教学在高中英语教学中占有着重要地位，写作是运用英语思维表现的途径之一。在写作过程中，不但能够客观地反映学生的语言组织能力，同时也锻炼了学生阅读能力和词汇的积累，综合考察了学生的英语整体水平。在传统写作课堂中，作文的反馈多数以纸质形式出现，由于学生数量较多，教师批改的任务量大，对于文章内容错误无法做到全部指出，只能把代表性的问题标注出来，造成反馈有限。学生在写作过程中遇到的诸多问题也不能及时向教师请教，在写作学习上常常流于形式。

随着现代教育技术的发展，越来越多的学校开始重视运用网络平台来优化写作教学。在线自动评改系统可以通过网络的便捷，利用学生课余时间完成课堂上教师布置的写作任务。本文以句酷批改网为例，探讨其为传统写作教学带来的便利，为今后的课堂教学引起深刻思考。

2 句酷批改网及其理论基础

1 句酷批改网

句酷批改网是基于语料库和云计算的智能在线英语作文自动批改系统。并在国内各高校得到了广泛的使用。它通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，及时生成作文成绩并对作文进行点评【1】。每篇作文被分解成192个子维度加以测量，进行加权平均后形成总分及词汇、句子、篇章和内容四个维度的得分，同时生成词汇、段落、句子等的数字统计信息和拼写错误、语法错误、搭配错误、中式英语等反馈信息【2】。学生根据反馈信息可以及时修改作文并再次上交，直至满意为止。通过反复的修改，作文的错误会逐渐减少，分数也会逐渐提高。

2理论基础

2.1布鲁纳结构主义教学理论

布鲁纳的教学过程在实际教学中转换为学习行为问题。他认为，“学习一门学科看来包含三个差小多同时发生的过程。第一是新知识的获得（acquisition）；第二是转换（transformation）；第三是评价（evaluation）。他认为学习行为和教学内容也是密切相关的，即“在学习任何一门学科时，常常有一连串的情节（episode），每个情节涉及获得、转换和评价三个过程”【3】。写作教学是通过学生对知识的积累，把所学内容进行输出，教师再进行评价的过程。这写理论暗示着在写作教学中教学要循序渐进，学生才更好地探索知识。

2.2语料库

语料库是由大量在真实情况下使用的语言信息集成的、可供计算机检索的、专门做研究使用的巨型资料库。语料库语言学不仅仅是新型语言研究方法，更是数据加理论而发展起来的新的语言哲学科学【4】。

2.3云计算

计算机云技术是指基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算（ Cloud Computing）是由分布式计算（ Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）、网格计算（ Grid Computing）发展来的，是一种新兴的商业计算模型【5】。

3 句酷批改网对大学英语写作教学的影响

1 能做到时反馈、按句点评

纸质的写作任务不但让教师的任务量重，学生的作文反馈也不能及时收到。句酷批改网改善了这些问题，让写作在网络上进行。学生在提交作文之后，网络通过语料库对作文的内容相关、篇章结构、词组搭配、连贯性等方面能做到逐字逐句及时评价并给出建议。这一功能不但减轻了教师批改任务，还能较好地保护了学生的自尊，在虚拟教师的指导下自主修改错误，避免了当面指出错误带来的心理负担。

2 适合自主训练、检测抄袭

句酷批改网布置的作业是在课下完成，相比于传统纸质作文布置来说，学生不用等到数天后教师的点评，而是通过批改网给出的及时反馈，可以对所写作文进行反复修改，直至满意为止。学生也可以随时查看提交记录和分数趋势图，了解自己在每次完善后，作文分数的变化。这使学生能够提高写作信心，在看到自己在逐渐进步的同时增强自我效能感，对写作更加感兴趣。此外，句酷批改网的检测抄袭功能，是学生在独立完成作业的前提下，根据语料库，学生之间的作文，网页重复率等提供指标，监督学生保质保量完成写作任务。为学生自主学习，创设了良好的条件。

3 创设作文情境、推荐作文

英语作为第二外语，不能脱离真实语境来学习，只有真正地接触实际生活的情境，才能让学生更好地体会语言的运用。因此创设良好的教学情境极为重要。句酷批改网的“共享文档”功能为英语写作教学带来了极大便利。教师可以上传图片和阅读材料，尽可能地为学生创设更真实的写作情境，让学生在写作前对作文有更深入的理解，以便构思。批改网中的“推荐作文”功能，能让教师推荐本次写作中学生的优秀作品，以供其他同学学习和参考其作文的布局，结构，语法错误和语篇连贯等问题，完成“可理解性输入”。同时潜移默化地鼓励了完成作文情况较好的学生，增强他们的写作信心，肯定其写作能力。

4 便于教师教学和研究

以往的纸质作文提交，教师批改、评价后会返回给学生，不易于保存和经常总结。句酷批改网可以辅助教师对英语作文进行评价。它的“教师批改复用”可以避免教师在重负批改相同的错误，对于不同的错误，批改网会逐一记录下来，添加到语料库能中，形成了专属于英语写作的语料库。教师可以通过研究批改网语料库总结经验，把分析的成果更好地运用到写作教学或科研当中。

4 结语

句库批改网是我国外语写作教学在线自动评分工具之一，被各高校广泛应用。它设计了教师、学生、网络等多元角色评价方法。通过学生之间互动、师生互动、人际与网络互动及自我互动的多元互动达到提高写作教学效果和学生自主学习的目的。它运用了先进技术对学生所写作文做到及时评价，弥补了课余时间教师位缺的问题。辅助教师进行英语写作教学，优化了书面作文形式，激发学生英语写作兴趣，培养学习者自主学习的能力。但教师的角色仍然重要，不可替代。对于英文写作的构思以及逻辑思维能力还需要教师来培养。希望句酷批改网给师生带来便利的同时，，教师也应该反思和完善教学方法，努力提高学生写作能力，补充其他反馈，对英语写作教学进行更深入的思考。

参考文献

[1] 何旭良.句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J].现代教育技术.2013.（5）.

[2] 张荔.盛越.自动作文评阅系统反馈效果个案研究[J].外语电化教学.2015.（5）.

[3] 杨丹.对布鲁纳结构主义教学理论的再认识[J].现代教育科学.2008（12）.

[4] 何安平.语料库语言学与英语教学[M].外语教学与研究出版社，2004.

[5] 张莉.东华大学本科生使用作文批改网评阅英语作文的反馈与思索[J].外语教育教学，2013.8.