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如何提高高中英语写作教学水平

作者:陈二兰 字数:2478  点击:

摘 要:高中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维,为适应新课改的形式,提高高中英语写作教学水平服务。

关键词:新课改;写作教学;新思维;高中英语

写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力,但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一,重形式、轻内容,形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维,转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。

1 高中英语写作课堂教学的理论分析

目前,国际上对于高中英语写作课教学主要有两种基本的理论依据。首先是我们熟知的构建主义的基本教学理论。该理论的提出者主要认为,所谓的知识并不是一味的由教师对学生的灌输传授而得到的,很多情况是借助于其他人的帮助,通过对一些必要的学习资料的掌握,使用构建的基本意义来获取的。这种所谓的构建主义理论主要是用来强调学习者在学习的基本过程中主动构建的基本过程,认为我们从事学习的基本实质,就是许多学习者们主动构建出一系列对于所需要掌握的信息的解释,并通过这些解释来得出一定的基本结论的过程。我们在进行学习的过程中,学习者并不是一味地盲目接受我们获得的信息,而是通过对这些信息进行自己理解意义上的加工处理,继而构建出属于自己的独特知识网络。第二种学习理论也是我们常提到的“词块”学说理论,这一理论主要就是针对我们的外语学习过程中将一些有一定的基本词义以及拥有了固定的结构的短语等进行一个相对固定的条件搭配,继而组合成比较习惯的用词或者段落,使用这种方式的过程中对学生是大有裨益的,因为学生可以充分对已有知识的掌握而构建自身的作文应用体系。

2 开放式思维

2.1 拓展题目范围,由“千人一面”到“个性发展”

教材中的作文命题往往是单向和单一的,或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度,写作文时就会产生压抑感,形成一种“迫不得已”的心态,英语写作就会千篇一律。为此,作文教学就要注重发展学生的个性,激发学生的创新性思维,要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时,拟题应该自由活泼,灵活多样,并且从多角度选材立意,引导学生跳出相同思维的圈子。

2.2 开放作文评判方式,由师改到自改、互改

《普通高中英语课程标准》指出:学生要养成修改文章的习惯,文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。在高中写作教学中,让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践,真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题,在修改过程中又将根据自己的评判来修改,个性得到了体现,还能掌握一些写作要领,无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。

3 生活式思维

3.1 在生活中寻找素材,引导学生由被动模仿到积极思考

当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时,片面要求学生背范文、模仿作文,忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活,参加一定的社会生活实践后,将社会生活作为积累,才能有自己的感受,学生对生活有了确实的体会之后,写出的作文才会言之有物,内容才会丰富生动。为此,在进行课堂学习的同时,要努力创造机会,使学生走向社会,亲身去观察、体验、思考生活,让学生自己积累丰富的写作素材,,锻炼学生的自由表达能力。

3.2 在生活中培养学生的悟性,提升作文水平

学生体验生活不是走马观花,而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上,进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性,引导学生步入社会,评议时事,关心社会热点,在积极参与社会实践的过程中用心体会,感悟生活,感悟人生,萌发写作激情。

4 活动式思维

4.1 将活动情境引入课堂,由静态转向动态

将活动情境引入课堂,改变传统课堂教学“教室里猜作文,黑板上教作文”的局面,以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动,引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。

4.2 将校园活动融入作文内容,丰富写作形式

教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学,将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时,可以侧重于校园题材来命题,将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。

5 对话题导向模式的使用特点总结与反思

通过对话题导向模式在高中英语写作教学的探讨,我们不难得出话题导向模式具有的基本特点包括:首先,它完全符合现今高中心理学以及英语教学理论的需要,这一基本理论主要是通过对一些自然生动事物及基本现象的阐释,尽量将写作以及听说读写等各方面的能力进行结合使用,使得学生更好地融入到课堂中去;其次,这种方式十分注重实效性,有利于学生更好地提升自己的写作水平,这种教学模式通过学生自己对事物及现象的充分理解后,进行一定的通用模板的教学,让学生在未来的写作过程中碰到类似的话题不至于无从下笔,这是具有很强操作性的基本方式;第三,这种教学模式的可操作性十分强,充分结合了教师可以掌握到的资源的实际,也充分考虑到了学生的实际水平等相关因素,让教师可以更加得心应手地在今后的教学过程中充分使用这种基本方式进行写作方面的教学;最后,这种教学模式可以很大地提升学生的学习热情,我们知道枯燥的教学不仅于教学无益,甚至对学生学习的积极性造成比较严重的影响,这种使用话题导入的方式对学生进行教学,让学生完全以主人翁的姿态参与到了这节课的写作教学中来,让学生获得比较真切且长足的情感体验,继而更好地增强他们的学习积极性以及自身的成就感,对于今后学生的学习都是具有十分重要的深远意义的。因而,使用话题导向模式进行英语的写作教学是一个从实际出发的明智之举,也是我们今后教育的其他领域可以借鉴的良好方式。

高中英语写作教学是一项系统的工程,需要教师不断探索,用心施教。通过教师和学生的共同努力,帮助学生达到乐学、乐写的效果,从而提高高中生的写作素质,提升高中生的整体写作水平。


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