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论小学语文教学如何科学合理运用多媒体课件的策略

作者:苏艳荣 字数:2952  点击:

摘 要:随着新课改的深入开展,情景教学越来越受到广大教育工作者的青睐,小学语文实践证明,合理的运用多媒体课件能够有效的创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生积极主动地参与到课堂教学中,突出学生的主体地位,从而不断的提高语文课堂教学质量。笔者在本文中,分析了目前小学语文教学中多媒体课件的运用情况,且探究了科学合理运用多媒体课件的策略。

关键词:小学语文;多媒体课件;现状与策略

多媒体技术已经被广泛的运用到社会的各个领域,对于语文教学来讲也不例外,且取得了一定的成效。但是,由于受到各种因素的影响,目前多媒体课件的运用方面还是存在着一些问题,需要我们不懈的努力探究,从而充分发挥多媒体课件的优势,不断的提高课堂的教学效率。同时,多媒体课件的实施不仅为传统的“灌输式”的教学模式提出了新的思路,还为新课改中倡导的开放式的教学模式奠定了基础。笔者在下文中分析了多媒体课件的运用现状,且提出了相应的策略。

1 多媒体课件的内涵

语文课堂教学中,现代教育技术最普遍的应用方式是多媒体课件辅助教学。南国农先生认为多媒体课件是根据教学大纲的培养目标,用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容,并用计算机进行记录、存储与运行的一种教学软件。通俗来讲,它是根据教学目标设计,用于辅助教师进行教学活动的工具,是一种教学软件。通过多媒体课件的图文声,能调动小学生的学习积极性,使教学内容更直观形象,增强课堂的密度,提高信息含量,培养小学生的创新能力等。但同时它也存在着一些误区,有些教师会过分强调课堂容量,过分追求直观形象,淡化了教学语言,,抹杀了学科个性。然而,我们怎么恰到好处地运用多媒体课件来优化小学语文教学成为当前教育领域重要的课题。

2 巧用多媒体教学,吸引学生进入课题

在 21 世纪追新求异的时代,进行语文新课学习时,枯燥的讲解,或者是激情的演说,都无法完全激起学生的兴趣。学生难以主动跟随老师快速进入新课题,其主动性未得以充分调动。然而,我们巧妙地运用多媒体引导教学,图文并茂和声像同现的知识信息传递,让学生耳目一新,它像磁石一样紧紧吸引学生,使其心弦被拨动,在轻松欢乐中进入新课题。同时,图文并茂和声像同现的知识信息传递,学生如亲临其境,全新的视觉形象使他们受到很深的感染和获得深刻的记忆。例如在教《海底世界》这一课时,可先播放海底世界的录像片。动听的音乐、美丽的画面,不仅让学生还身临其境,亲眼欣赏了海底美丽、神奇的景象,让学生得到了美的陶冶,吸引学生进一步深入海底世界,提高了学生的学习兴趣。看完录像片后,学生个个兴致勃勃,热情高涨,愉快而又急迫地进入到《海底世界》新课。

3 巧用多媒体教学,加深了理解和记忆

小学阶段,学生抽象思维开始发展,但具体形象思维仍占主要地位。如果单靠语言文字培养他们的形象思维,无疑会受到知识、阅历、经历的限制。而灵活运用多媒体教学,则使语文教学内容变抽象为具体,可使学生加深理解和记忆。例如上《观潮》一课,传统的讲法是先给学生讲解课文,学生觉得没获得直观生动印象,于是我把从网络上下载的钱塘江潮涨潮落壮丽景观的视频放给学生看,把枯燥的课文变成了丰富的视觉形象,将学生带入课文描绘的情境之中,身临其境之感使他们建立了《观潮》的形象思维,加深了对课文的理解。《观潮》在学生脑海留下了深刻的印象,同时也锻炼了他们形象思维与抽象思维的相互转换。

4 巧用多媒体教学,指导学生写好作文

利用多媒体参与作文教学,丰富作文教学的方法和手段,促进学生认知结构的构建,强化学生的内心体验。可有效发挥学生的主观能动性,调动其写作积极性,从而使其兴趣盎然、满怀信心、轻松愉快地写好作文。一是以多媒体激发学生写作的兴趣。人们总想把美不胜收的景象、振奋人心的激情、令人难忘的场面记录下来。运用多媒体创造再现这些场面,能激发学生热爱写作,助其养成乐于动笔的好习惯。如,指导学生写状物文《杏梅》时,通过范文引路,学生没有写作欲望,觉得“无话可说”“、无事可写”。接着播放录像,随着欢快的乐曲声,电视屏幕上呈现一片杏梅花开、花蝶共舞的景象,过一会儿又呈现一片成熟的丰收景象。学生一下子被吸住了,个个目不转睛地盯着树枝上的繁花项果,情不自禁小声议论起来,一下子打破了无从写起的僵局。二是用多媒体培养学生的写作创新能力。多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地翱翔,充分发挥写作创新能力。例如,我在教学生创新写作时,先在电脑屏幕上打出一幅长城的画面,让学生联想长城的画面说说课文《长城》的内容,学习看图写作的方法、要领。然后再打出一幅蓝天白云的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐。让学生边听、边看、边想象,通过展开无限遐想激活自己的创造性思维,从而达到培养写作创新能力的目的。

5 巧用多媒体教学,要注意适时性,避免误区

多媒体教学对提高学习效率有着极大的作用,但短短的 40 分钟,必须注意多媒体使用的适时性。多媒体出现的时机是否恰当,直接影响整堂课的效果。要根据课堂教学环节设计时机。学生想问题,有一时想不出的情况,这时使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。实践证明,在小学语文教学中,多媒体的运用,对提高小学语文教学质量是一条行之有效的途径。但在使用多媒体教学实践中也发现了存在的种种误区,应当避弃。一是要走出为表现多媒体而滥用多媒体的误区。弄清其功能是辅助教学,目的是优化教学效果,一定要注意心理策略,遵循教育原则,避免弄巧成拙。二是要走出为表现技术水平而使用技术的误区。技术的运用是为了更好地展现内容,而不是展现技术,显示实力,技术只有为展现教学内容而设置,两者才能相得益彰,创造出一流的教学效果。三是要走出盲目追求艺术美感华而不实的误区。爱美之心,人皆有之,但是,美是要分场合,要为课文学习服务,不能为了盲目追求艺术美感把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物,严重影响课堂效果。四是要走出定式课件误区。不能每堂课都是一个模式,这样会滋生学生的厌倦情绪,产生消极后果。多媒体应用设计和制作的出发点,必须落到更好地体现教学内容,活跃课堂气氛、优化学习过程和提高学习效果上。

总之,语文是一门语言,因此,我们必须要为学生创设良好的语言环境,培养提高学生运用语文的交流能力。当代语文教师面临的重大问题就是如何科学合理的运用多媒体课件,创设良好的情景模式,解决语文教学过程中的存在的问题。在语文教学实践中,教师必须要突出学生的主体地位,尽可能的使每位学生都参与进来,同时充分发挥教师的组织作用和引导作用,为学生构建运用汉语交流的环境,促使学生交际能力的提高。

参考文献

[1] 魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育:教学版,2011(Z1):141.

[2] 朱婷婷.巧用多媒体,优化课堂教学――浅谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程(教研),2010(12):33-34.

[3]凌志宇.多媒体语文教学的利与“避”[J].零陵学院学报,2003,( 01).

[4]绍彬.运用多媒体课件辅助教学的误区诊断[J].信息技术教育,2008,( 1).


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