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简论构建新型师生关系的意义和路径

作者:葛明川 字数:3574  点击:

摘 要:师生关系是教育教学活动中最具基础性的人际关系。新时代教育,需要新观念引导下新型师生关系。构建新型师生关系,核心是“尊重”,包括对学生人格、个性、爱好等各方面的尊重。

关键词:新型师生关系;尊重;素质教育

在教育教学活动中,师生关系是最基础、最基本、最主要的人际关系。这一关系的质和度,随时随地都可能影响师生之间教育信息的传递和接受,进而影响学校和课堂教育的整体效果。所以,从关系论的角度说,师生关系不仅是教学过程的核心,同时还是素质教育能否深入的关键;良好的师生关系,不仅有利于学生创新意识和创新能力的培养,更是有效开展教育活动的基础。

信息日益全球化的今天,教师的内涵也在不断扩大:既承担塑造人的理想和品德,还要培养人的适应社会发展的能力和健康的人格。今天的教师说面对的学生不再是“个人尊严”下的绵羊,而是在家庭呵护下被宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃,却不喜欢“读死书,死读书”的“老古板”;不喜欢讲道理式说教,严厉有余,活泼不足的修道院里的“嬷嬷”;不喜欢像老母鸡呵护小鸡那样小心有余,大胆放手不足的“老阿姨”。他们喜欢的是:时刻想着学生、尊重学生、了解学生需要,注意与学生交流感情的老师。他们喜欢的是:对学生真诚、坦荡,能得到学生真心与信赖的老师。他们喜欢的是:有丰富阅历、有广博知识,知晓一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人、明星轶事的教师。他们喜欢的是:能言善辩、谈古论今,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,能在课余和他们谈论关于明星、关于足球等各种生活花边的老师。

人的心灵具有自觉能动性,教师和学生分别以自己的方式建构世界的模样,教学过程就是教师和学生对知识迸行合作性建构的过程,而不是客观知识的传递过程,这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。教学中教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,需要师生之间相互沟通、交流,教师要以平等的心态对待学生。

长期以来的学校教育形成的不正常的师生关系,造成学生学习负担过重。要想从根本上减轻学生的负担,就必须改变教育者的观念,坚持以学生为本,建立新型的师生关系,教师要为学生树立良好的榜样,身教言传,构建良好师生关系,进而促进学生主动学习。新型师生关系的形成,很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说,教师的人格、素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此,一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系,使得教学既民主、轻松,又生动、严谨。

对此,作为教师应在教学中真真切切地做到“尊重学生”。落实到具体行为,这些“尊重”包括以下几点:

一是是尊重学生的爱好、情感、理想、劳动成果等,核心是尊重学生的人格。只有这样才有可能真正创造出生动活泼主动的学习局面,使“减负”落到实处。帮助字生。做学生的朋友,做学生的导师。现在一些教师存在一种偏见,认为学生到学校来就是为了学知识,而教师是知识的拥有者,学生与教师的关系是求与被求的关系。其实学生和教师一样,都具有独立人格、至少是有潜在独立人格的人。学生和老师的差异仅在于他们年龄上的差异以及由年龄差异而导致的生理上的差异,以及学识上的差异、认知上和情感上的差异等等。学生不仅需要教师从学业上帮助他们,更需要教师帮助他们丰富情感,健全心理,完善人格。

二是是相信学生。做教师的常常不相信学生的能力和水平,总觉得自己在各方面都高于学生,所以同学生谈话往往是教训的口气。其实学习是一个复杂的心理过程,对于知识的获取不同的学生有下同的内化过程,获取知识的多少也不一样,不能用同样一个标准要求所有的学生,造成学生不堪重负。这实际上是教师观念上的错,错在教师不相信学生的自主能力,总想包办代替;错在教师不了解学生的学习心理,“唯训为法”挫伤了学生的学习积极性,扼杀了学生的个性。因此,要改革我们的教育,教师必须从传统的教育观念中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识,摈弃以教师为中心的旧观念,尊重学生,帮助学生,相信学生。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生,教学相长的关系,应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。

当然,从社会心理学的角度看,教师因在教育过程中处于主导地位,他们与学生交往的作风、方式往往会对师生关系起重要作用。但俗话说“一个巴掌拍不响”,学生的自觉能动性也对师生关系起重要作用。在师生关系的相互作用过程中,作为老师,应该是学生的良师益友,关心、尊重、爱护学生;作为学生应有积极的态度,这样才能建立起和谐良好的师生关系。一方面是教师对学生的关怀和热爱,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生,主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配,更富有理智特征。而学生的尊师,是对教师爱生的回应,往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定,更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖,学生更多地表现出主动参与的激情。因此,教师和蔼的态度,亲切有神的目光,真诚的信任和鼓励,是十分有效的感情投入,更是学生乐学的动力。只有当你真正成为充满人格魅力的人师,才会有和谐、融洽的师生关系,才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。

三是是以爱为本,多一点尊重和信任。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深,才能爱之切。学生年龄虽小,但也是有感情、有灵性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界:懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心,少一点急躁;多一些宽容,少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说,尊重是爱的别名。当然,教师的爱绝不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。严父型也好,慈母型也好,良师也好,益友也好,都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱、不强制的爱、不盲目的爱、不粗暴的爱、不扭曲地爱。教师的爱是一种责任,是一种境界。因为爱,才会共同构筑有“凝聚力”的教育工程;才会有师生情感的共振和共鸣;才会有教和学的同步;才会有师生角色的互换;才会有师生教学的互补。

四是发扬民主,讲求一点“参与效应”。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主,积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛,使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。适时让优良,学生们体会到“我长大了”的成人感,重视并满足他们的参与意识,他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。

五是注重个性,多一点欣赏的眼光。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情,而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。欣赏别人、欣赏学生是一种境界和美德; 是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯,不仅能照亮求学者,也能照亮为师者。在教育和教学活动中,教师对学生应一视同仁,不能厚此薄彼;教师对学生的表扬和批评应必须一分为二、客观公正、实事求是,且在批评时力求对事不对入,还要注意选择好的方式和时机,要努力让学生知道教师对他的批评和表扬都是出于真诚,出于对学生的关心和爱护。对待违纪的学生,教师也要本着热爱、尊重,时刻想到他们还是一个孩子,从而耐心地引导他们认清错误和改正缺点,对待他们要灵活机动讲究策略,切不可简单粗暴。

叶圣陶先生说过,教师“要用自己的好榜样去教人,才能收到训练和熏陶的实效”。身教重于言教。教师的一举一动如春风化雨、潜移默化地激励着学生。在教学过程中,老师的榜样起着“启动思维——亢奋精神——维持活动”的激励作用。师生间心灵上因仰慕而充实,心灵上因沟通而理解,课堂上因平等交流而迸发出智慧之光。

作为新世纪的教师,要适应未来社会教育的需要,必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况,构建科学、民主、平等的新型师生关系,从观念到行为都要发生重大转变。用“心”教育学生,分别以爱心、诚心、耐心、信心为扩展方向。作为教师,面对各种类型的学生,必须端正思想,正确认识学生,研究学生。这是时代发展和社会进步对广大教师提出的新要求,更是新时期新阶段教师职业成长和发展的必须具备的精神和素质。

参考文献

[1]吴立岗:《教学的原理模式和活动》[M],南宁:广西教育出版社,1997年。

[2]李秉德:《教学论》[M],北京:人民教育出版社,1991年。

[3]钟启泉:《课程与教学论》[M],广州:广东高等教育出版社,,1999年


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