摘 要：随着时代的发展，信息技术已成为一项基本技能，势必应把它列一门必修课程，纳入到高中的日常教学中。信息技术不同于传统的学科，有其特殊性。作为一名高中信息技术课教师，结合自己的日常教学实践，发现了高中信息技术教学中存在的几点问题，并阐述了相应的解决问题的策略。

关键词：信息技术；教学

问题一：教学体系不完整

针对目前高中信息技术教学中存在的问题，怎样才能改善教学质量，提高学生的积极性和主动性，是改进信息技术教学的根本所在，应从以下几个方面对高中信息技术教学模式进行改进。

1 教学体系的改进包括以下四点

1、教学内容的安排 教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。 根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。

2、教学目标的确定 信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术的关系绝对是密不可分的。在计算机课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面能力。

3、任务教学的设计 “任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。在教学任务的设计过程中我们要特别注意学生的信息意识缺乏 。 学生的信息意识缺乏的根源在于不具备良好的信息素养，所谓信息素养，是个体“能够，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标。任务驱动教学法，是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。对于一个任务，通过学生的思考和教师的点拨，让学生认识到何时需要信息，如何利用信息技术和信息工具获取信息，把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求，从而培养一种信息素养。例如：将信息技术与语文课整合，以写一篇关于奥运的文章为任务，引导学生利用网络获得关于奥运的各种信息，加工处理信息，筛选信息，确定写作的主题，并利用网络信息资源完成写作任务。

在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式，一般过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。

4. 教具的使用。信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决的，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：

（1） 在多媒体教室利用CAI课件进行教学

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。

（2）走进机房，理论与实际相结合。

再枯燥的理论只要与实践相结合就会变得具体化，清晰化。所以充分利用机房，让学生多接触电脑，多操作，多实践。同时在上机练习过程中教师可适当引导，发挥学生的特长为学习服务。对于那些具有基本的电脑操作基础，对电脑及网络也有一定的兴趣，能起到事半功倍的效果。作为教师要能够充分利用学生的兴趣工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论谈中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息交流学习体会。

2 加强教师教研，提高教学水平

教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前，多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师，尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能，但几乎都是教学经验很少的年轻教师，且没有固定成型的教学模式供他们借鉴，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。

新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用，，对此，各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式，探索适合自己学科的模式。

学校方面应采用以老带新的方式，条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式，努力探索适合各校信息技术课教学的模式。

3 拓展教学内容，激发学生兴趣

在教学过程中，教师应适当拓展实用性教学内容，要善加利用学生对信息学科的好奇心，培养学生的直接学习兴趣。 解决策略：解放思想，拓展教学内容。要以教材为纲，但不应拘泥于教材，要转变那种围绕教材，仅仅传授几个软件的观念，“授人之鱼，不如授人之渔”，信息技术课带给学生的不仅是“学什么”，更重要的是“如何学”，使他们掌握一种有效的获取知识的方法。这样，学生不仅能够快速掌握不断更新的学科内容，也能适应今后社会终身学习的发展要求。同时信息技术课教师自身也必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构 教师要在课堂问题的引入和学习方法的设计上下足工夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的教学活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。对学生因材施教，适当加大有计算机基础学生的授课知识含量和学习难度，避免自满情绪和优越感的产生，让其对未知知识充满兴趣；反之，对基础差的学生应适当降低难度，循循善诱，多鼓励、多关心。

信息技术教育是一种现代与未来的教育，因此信息技术课堂教学的改革势在必行，所以今后我们要根据这门功课形象、直观、趣味、多样等许多特点，采用形式多样的教学手段，利用现代化的教学方式突破多年传统的教学模式。作为新一代的教师我们要勇于创新，转变教育思想，尝试创新教法，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率，坚持以素质教育为本，全面提高学生的素质，培养多方面发展的高素质人才。