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如何采取积极有效的方法改善高中信息课堂教学

作者:李晓霞 字数:2824  点击:

摘 要:随着时代的发展,信息技术已成为一项基本技能,势必应把它列一门必修课程,纳入到高中的日常教学中。信息技术不同于传统的学科,有其特殊性。作为一名高中信息技术课教师,结合自己的日常教学实践,发现了高中信息技术教学中存在的几点问题,并阐述了相应的解决问题的策略。

关键词:信息技术;教学

问题一:教学体系不完整

针对目前高中信息技术教学中存在的问题,怎样才能改善教学质量,提高学生的积极性和主动性,是改进信息技术教学的根本所在,应从以下几个方面对高中信息技术教学模式进行改进。

1 教学体系的改进包括以下四点

1、教学内容的安排 教学内容是教学目标的具体化,尽管教材是具体的教学内容,但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的,要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容。 根据我对学生的了解,发现他们中间的绝大部分人都来自农村,初中的时候从未曾接触过计算机,而我们这两年的《高中信息技术》开始学习的时候,我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课,包括:教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。

2、教学目标的确定 信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了,它和数学、英语、美术的关系绝对是密不可分的。在计算机课中,老师同样应该渗透其他学科的教育,帮助学生提高各方面能力。

3、任务教学的设计 “任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。在教学中运用“任务驱动”教学法,指导学生在完成任务的过程中把握知识结构,带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务,并给予学生学习方法的指导。在教学任务的设计过程中我们要特别注意学生的信息意识缺乏 。 学生的信息意识缺乏的根源在于不具备良好的信息素养,所谓信息素养,是个体“能够,能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。信息技术教育应当以培养学生信息能力,提高学生的信息素养为根本目标。任务驱动教学法,是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。对于一个任务,通过学生的思考和教师的点拨,让学生认识到何时需要信息,如何利用信息技术和信息工具获取信息,把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求,从而培养一种信息素养。例如:将信息技术与语文课整合,以写一篇关于奥运的文章为任务,引导学生利用网络获得关于奥运的各种信息,加工处理信息,筛选信息,确定写作的主题,并利用网络信息资源完成写作任务。

在信息技术教学中,小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式,一般过程是:教师向各小组布置研究课题,给予必要的说明,提供必要的资料和网络资源,然后由学生小组研究问题,制定解决方案,最后将结果展示出来。此外,这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。

4. 教具的使用。信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象,仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决,可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决的,信息技术学科更是如此。所以改变教学手段,利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式:

(1) 在多媒体教室利用CAI课件进行教学

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后,既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官,提高学习的积极性和效率。

(2)走进机房,理论与实际相结合。

再枯燥的理论只要与实践相结合就会变得具体化,清晰化。所以充分利用机房,让学生多接触电脑,多操作,多实践。同时在上机练习过程中教师可适当引导,发挥学生的特长为学习服务。对于那些具有基本的电脑操作基础,对电脑及网络也有一定的兴趣,能起到事半功倍的效果。作为教师要能够充分利用学生的兴趣工具解决日常学习中的问题。例如:指导学生在网络论谈中开辟学习版块,利用网络论谈共享学习资料和,激发学生学习信息技术的情绪,引导学生利用信息技术和信息交流学习体会。

2 加强教师教研,提高教学水平

教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前,多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师,尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能,但几乎都是教学经验很少的年轻教师,且没有固定成型的教学模式供他们借鉴,所以他们只能在实践中不断摸索和感悟,其难度可想而知。

新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用,,对此,各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式,探索适合自己学科的模式。

学校方面应采用以老带新的方式,条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式,努力探索适合各校信息技术课教学的模式。

3 拓展教学内容,激发学生兴趣

在教学过程中,教师应适当拓展实用性教学内容,要善加利用学生对信息学科的好奇心,培养学生的直接学习兴趣。 解决策略:解放思想,拓展教学内容。要以教材为纲,但不应拘泥于教材,要转变那种围绕教材,仅仅传授几个软件的观念,“授人之鱼,不如授人之渔”,信息技术课带给学生的不仅是“学什么”,更重要的是“如何学”,使他们掌握一种有效的获取知识的方法。这样,学生不仅能够快速掌握不断更新的学科内容,也能适应今后社会终身学习的发展要求。同时信息技术课教师自身也必须不断地获取新的知识,不断地更新自己的知识结构 教师要在课堂问题的引入和学习方法的设计上下足工夫,引人入胜的开题,开放自主、生动活泼的教学活动,是引发学生直接学习兴趣的关键因素。对学生因材施教,适当加大有计算机基础学生的授课知识含量和学习难度,避免自满情绪和优越感的产生,让其对未知知识充满兴趣;反之,对基础差的学生应适当降低难度,循循善诱,多鼓励、多关心。

信息技术教育是一种现代与未来的教育,因此信息技术课堂教学的改革势在必行,所以今后我们要根据这门功课形象、直观、趣味、多样等许多特点,采用形式多样的教学手段,利用现代化的教学方式突破多年传统的教学模式。作为新一代的教师我们要勇于创新,转变教育思想,尝试创新教法,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效率,坚持以素质教育为本,全面提高学生的素质,培养多方面发展的高素质人才。


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