激发学生的学习兴趣是小学数学中的一条基础原则。学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，作为一名小学数学教师，怎样采取行之有效的措施，激发学生的学习兴趣，是提高小学数学教学质量的关键。在多年的教学实践中，我根据小学数学教材的可读性，实践性、综合性和创造性的特点，在加强基础知识教学的同时，特别注重培养学生的学习兴趣，激发他们主动探索数学知识的积极性，我从以下几个方面入手：

1 巧设悬念的方法激发学生学习数学的兴趣

要使学生在接受新知时，开始就精力高度集中，就必须在导入中设出一种激疑的情境，必须让新知识充满趣情。比如：我在教学“三角形内角和等于180°”时，就使用了巧设悬念的方式导入。课前，我要求每位学生任意量好一个三角形三个角的度数，上课时，让学生随便说出两个角的度数，老师总能猜出另一个角的度数，有的学生说“我自己量的角，老师又没看见，怎么会知道呢？”带着这样的怀疑，有的学生开始考老师。这样，疑问就被老师巧妙地激发出来了，从而让学生产生了强烈的求知欲。

2 启发诱导的方式激发学生学习数学的兴趣

学习数学的关键就是解决数学问题，一个有趣的数学问题能直接激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如：在教学分数大小的比较时，课一开始，我就给学生讲一个故事，话说唐僧师徒四人去西天取经来到火焰山，烈日炎炎，饥渴难忍，于是孙悟空自告奋勇，前去寻找食物。不一会儿，孙悟空捧来一个大西瓜，猪八戒看见后直流口水，迫不及待，孙悟空便说：“猪八戒，你想要西瓜的呢？还是想要西瓜的呢？”猪八戒锁紧眉头，抓耳挠腮，想了好久才说：“当然是要西瓜的。”当孙悟空把西瓜分开后，猪八戒看看其他三个人手里的西瓜，后悔不已，大骂孙悟空欺负他。给学生讲完这个故事，我便向学生提出了问题，请问同学们，这是什么原因呢？此时，学生们迫不及待的都想知道其中的原因。我紧紧抓住学生的这一心理，再进行因势利导的讲述，不仅抓住分数大小比较的关键所在，而且还能使学生产生深厚的学习兴趣。

3 贴近生活的事例来激发学生学习数学的兴趣

作为教师，在教学中一方面必须注意科学性，另一方面还必须注意使学生对学习有浓厚的兴趣，这样才能充分调动他们学习的积极性，否则，数学课就会枯燥无味，使学生厌烦，因此，在数学教学中，教师就应该积极创设学习情景使学生的主动性激发出来，积极投入到新的探索中去。比如在教学平年、闰年时，我是这样创设情景的：“同学们都喜欢过生日吗？”同学们异口同声的回答：“喜欢。”接着又提问了几个同学：“你几岁了，过了几个生日？”然后我说：“一般一个人几岁就过几个生日，可小丽今年十二岁了，可却只过了4个生日，这是问什么呢？大家想知道其中的奥秘吗？”教师短短的几句话，使学生探究知识的愿望油然而生。

4 动手操作的方式激发学生学习数学的兴趣

小学生有极强的好奇心，而且好动，思维以具体形象思维为主。所以教师在教学中就尽可能多地为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动脑、动眼、动口，充分调动其多种器官的参与，这样能极大地激发学生学习数学的兴趣。另外，数学知识自身的魅力，会使人们对其产生浓厚的兴趣，教师的职责在于展示学科知识的魅力。而展示学科知识魅力最有效的方式，是让学生在特定的情境中，通过自己的实践活动去领悟。这就需要教师在教学中有目的地创设恰当的情境，为学生提供主动探索的学习机会。让学生在运用学科知识解决问题的过程中感受学科知识的魅力所在。

5 以直观形象的演示激发学生学习数学的兴趣

在教学中，运用现代化的教学手段，也可以激发学生的学习兴趣。因为运用电教手段，可为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像材料，使抽象难懂的教学内容变的妙趣横生、赏心悦目。

6 利用游戏活动的方式激发学生学习数学的兴趣

新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识尽可能地应用到现实生活中，教师在知识学习这一环节中安排游戏活动，让学生把生活中的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。例如，在学习一年级下册的“找规律”时，让学生一男一女手拉手围成一圈，在游戏中发现小朋友们的排列规律：男女男女……

别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。总之兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发挥。

7 创设问题情景的方式激发学生的学习兴趣

新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，以疑激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。例如：在教学《分类》一课中，，我采用故事的形式，创设了这样的问题情景：“兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙着给妈妈准备生日礼物呢！你瞧，小白兔准备了什么？你能一眼看出来吗？”出示整齐有序摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。结果，学生一眼就看出来了。然后接着问“小灰兔又准备了什么呢？你也能一眼看出来吗”出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。第一遍学生看不清楚，第二遍学生数不清，于是我就问：“为什么小白兔的礼物，你们一眼就看出来了。而灰兔的礼物却看不出呢？”下面的学生马上接道：“因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。小灰兔的礼物放得太乱了”，又有学生接着说道：“只要把小灰兔的礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆出来，我们就清楚了”。于是，我就顺水推舟，导出课题“分类”。

总之，在数学教学中，兴趣的激发是多种多样的。所以，我们在进行教学设计时，应多结合小学生好玩、好动、好奇心强的特点，让小学生觉得学习数学有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，同时也应采取各种方法来充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性。