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初中美术“造型·表现”领域的翻转课堂教学探究

作者:何嘉棋 字数:2147  点击:

【摘要】“造型·表现”领域对培养学生美术学科核心素养有重要作用。笔者通过《摄影小课堂——美食攻略》的教学实践,探讨初中美术“造型·表现”领域的翻转课堂教学策略。

【关键词】初中美术;翻转课堂;“造型·表现”领域

翻转课堂在初中美术“造型·表现”领域教学中应如何实施?笔者对《摄影小课堂——美食攻略》一课进行探究。

一、教学设计

【教学目标】

1.区分不同方向的光线,掌握光线的拍摄和调整技巧。2.探究光线拍摄和调整的方法,小组合作拍摄食物。3.提升对生活和美术的热情,提升审美感知、艺术表现、创意实践素养。

【教学重难点】

重点:不同方向光线的区分和拍摄方法。难点:合理运用光线拍摄的食物照片。

【教学实施】

1.课前学习:观看微课,了解拍摄光线的方向及特点。练习讨论:拍摄、上传照片笔袋,简述所用光线及困惑。2.课中讲解:导入:查看礼包,点评练习中的问题。

活动一:光线方向。(1)教师推屏示范光线拍摄的方法,引导学生区分,纠正其误区。(2)学生进行拍摄练习。师生点评、分享感受,讨论更适合食物的拍摄光线。活动二:光线调整。学生思考调整光线方法。活动三:暗部调整。观看微课,了解反光板,寻找其代替物。课堂练习:小组合作拍摄一组食物照片,上传白板。练习展评:白板展示,师生评价。

3.课后提升:上传后期处理的照片。

【课堂效果】

笔者进行了问卷调查,有效填写48人,结果如下:学生对美术翻转课均为初次尝试。提升美术知识和表现能力情况:36人认为较大提升,9人一般,3人有点或无提升。有助提升知识技能的教学环节:27人选课前预习和练习,38人选教师解疑,36人选示范和课堂练习,34人选点评练习。解决疑惑情况:43人认为较好,4人和1人认为有点或无。学生的喜爱程度:43人喜欢、4人一般、1人不喜欢。

可见,本次教学能解决大部分学生的疑惑、提升其知识技能,获得大部分学生的认可,其中教师解疑、示范练习和点评环节对提升学生素养发挥重要作用。

二、初中美术“造型·表现”领域翻转课堂教学策略

(一)课前利用网络平台,把握学情

1.利用平台准确把握学情。信息技术的支持,课前学生可初步学习知识技法,教师也可更有效地分析学情。课前,笔者总结了共性问题:光线的区分和调整,以此为教学重点。通过课前任务,教师可敏锐地捉住学生的知识疑点、技法的不足之处,更准确把握学情。

2.精心布置课前学习内容。“双减”政策下,翻转课堂的课前学习内容必须简、精、趣,教师需优化知识和练习。实践中,笔者简化微课知识——光线方向,学生容易理解,轻松有效;课前学习仅需几分钟,练习可操作性强。教师还可以结合学业水平测试的要求,进行知识检测。

(二)精心进行教学设计,转变理念

1.转变教学理念,抓准重难点。翻转教学中,教师最大挑战是转变教学理念。教师是一个引导者,要牢牢把握以学生主体,围绕其疑难,借助交流、协作等活动解决问题。因此,教学重难点应为学生对美术知识和表现技法的疑惑,可适当拓展却不能远离教材,这需要教师在课前充分研究学情。

起初,笔者并未理解“先学后教”的教学理念,虽采用了智慧手段,信息技术操作繁复,但并未解决学生的疑难,单向输出知识,仍是“先讲后练”、“教师讲学生听”,只是披着华丽外衣的传统课堂。经过团队指导、研究,笔者逐渐做出改变。如课前阶段,笔者发现了学生的知识混淆,调整教学环节,把拍摄示范放在活动一,解决问题。传统教学中教师或许只能在练习和展评时才能发现此问题,这是翻转课堂的优势,也是教学理念转变的体现,对教师备课提出了更高的要求。笔者又通过引导学生交流感受,总结适合食物拍摄的光线。

2.借助智慧设备,提升示范、练习和评价环节的质量。示范、练习和点拨对提高学生美术素养有重要作用。在“造型·表现”领域翻转课堂中,教师要精讲多练,保证学生足够的练习时间。本节课把学生个人练习和小组合作相结合,保证了每位同学实践机会,有助于培养艺术表现素养。教师又要充分发挥翻转课堂的设备优势,提升课堂效率:如推屏示范,白板收集和展示学生练习。由此,练习、点拨和个性指导得到强化,切实提高学生的表现能力。

本节课中笔者重视与学生的交流与评价,从课前练习的问题发现,到课堂练习的展示评价,再到课后作品整理、评价,把交流贯穿课堂始终,落实教学评价。在师生对话中,师生能及时发现问题并做出相应指导,更有效地提升学生表现能力。

(三)课后整理过程性资料,保持热情

智慧平台能保留课堂数据,以便课后教师查看、下载;平台的加分功能,便于过程性评价,形成学生成长书包。另外,教师可发布有趣的拓展任务,增强学生对美术的热情。

(四)需要提升教学素质,促进智慧生成

翻转课堂的备课、课堂操作对美术教师的信息素养提出了新的要求。翻转课堂中有更多师生思维碰撞的机会,因此教师要有更强的课堂管控能力和课堂应变能力,这都要求教师必须提升自身素养和教学能力。

参考文献:

[1]薛新颜.论“翻转课堂”教学模式下初中美术教学的问题与对策[J].2020年中小学教学改革创新研讨会:458-460.

[2]彭浩.基于翻转课堂的混合式教学模式探究——以高职《数码摄影》课程为例[J].中国教育信息化,2021.08.


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