【摘要】阅读教学是落实课标要求，提升学生素养的有效途径。2022版《语文课程标准》中明确要求：重视学生写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践能力培养，提倡多读多写，改变机械、粗暴的作业方式，让学生在实践中学语文。本文从语用的角度围绕小学语文阅读教学的“教”“学”与“用”进行探究，通过激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，拓宽阅读面，积累丰富的语言。

【关键词】阅读教学；阅读习惯；语言运用

低年级是学生阅读习惯培养的起步阶段，在语文教学过程中这也是十分重要的内容，如何让学生在阅读方面的能力取得更大幅度的提高，从根本上提高学生的语言运用能力，促进学生语文素养的提升。

一、激趣入门，“悦”在其中

低年级的阅读教学是提高他们对读书兴趣的关键期，是阅读教学的起步阶段，低年级阅读能力的培养将直接影响中高年级语文素养的发展，将低年级阅读活动建立培养兴趣上，是阅读指导的关键。将低年级阅读活动建立培养兴趣上，是阅读指导的关键。《语文课程标准》中明确提出：注重学生作文、口语交际、搜集处理文字资料等语言的实际技能训练，倡导多读多写，并改革教师机械、粗暴的教学操作方法，使学生从实际生活中学习语言文。

为了可以更好地调动孩子的阅读兴趣，低年级多用亲子阅读的方式。一年级的课文中，每单元都有“和大人一起读”，文本后还有很多篇外篇的引导，以“一篇带多篇”的方式打通课内外，把书读厚，举一反三，触类旁通。老师在备课的时候尽可能联系课外文章，既可在课堂上拓展，也可课后延伸，若能带动家庭来培养孩子的阅读兴趣，收效会更好。

“兴趣是最好的老师”，只有当孩子将阅读视为一种享受的体验，他才会积极主动去阅读。对低年级的阅读引导，尽量选择图文并茂的绘本故事，降低阅读和理解的难度，拉近学生与书本的距离。低年段的学生自我意识还处在比较朦胧的阶段，对老师的话较为偏听，对小动物也充满了热爱，如《母鸡萝丝去散步》《陶家小兔》《小猪变身记》等，通过反复读小故事，逗趣的童话，萌宠的小动物在捧腹大笑间喜欢上阅读。

二、授生予“渔”，终生之用

“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”阅读兴趣的培养是根基，阅读方法才是让孩子畅游知识海洋的有效工具。“不读书，勿论写”。阅读技巧的学习能很好地促进写作，很多儿童写作像流水账，更有一些父母见孩子不懂习作就到百度找出范文让孩子抄写。但一线仍有许多中高段语文教师却因孩子的阅读理解能力、写作能力差而犯愁。很明显这就是孩子平时不阅读积累的后果，因此，我们要教会孩子阅读方法，根据阅读路径，习得写作方法。

低年段的学生首先要将阅读门槛降低，鼓励学生借助图片或用拼音理解难懂的内容；其次将阅读的选择权交给学生，不理解的词语或句子，主动查字典或向身边的人请教；最后做好家长的指导工作，引导家长把好的阅读方法渗透给孩子，并进行及时有效的阅读评价，学生不仅从阅读中获得能量，还习得方法。

一年级的孩子建议进行大量图文结合朗读和看图作文说话练习，以认字为主要目的，不断培养幼儿的理解能力；二年级时指导孩子进行大量的文章性阅读和看图写作练习，同时可以对孩子阅读的作品进行模仿，以进一步培养孩子的理解表达能力；到三年级时指导孩子进行大量文字类阅读，利用不同的读书方式指导孩子习作，对教学文章进行续写或延伸，培养孩子强烈的表达和写作愿望。这样到了高年段，孩子的积累便能支撑他的习作需要。学生得法于课内外阅读，更有效地进行语言积累，更好支撑他进行习作，让阅读之花，有效绽放。

三、聚沙成塔，学以致用

低年段学业较轻，好奇心旺盛，适合阅读习惯培养，有效利用零碎时间开展阅读，化整为零，进行不同主题的绘本阅读，积累阅读量。低年段学生较爱看图书但持续时间较短；大部分喜欢阅读“寻宝记”、漫画书或爆笑读物，对于一些文字类的书兴致不高。家长或教师应注意观察、了解并加以引导，唤醒学生的耳朵和心灵。在针对部编教材的采访中主编温儒敏就提倡让孩子们“海量阅读”。课上不要每一篇课文都平铺直叙，死抠字眼，或浏览，或略读，组织学生在精读的基础上，积极拓展阅读面，能 “不求甚解”地读，才更容易有阅读“面”。

如何让积累的知识内化输出，教师的引导非常关键。老师根据孩子的年龄特点定时举办和阅读有关的输出活动正是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，开展儿歌朗诵，讲故事，手抄报等活动及时给予孩子肯定和奖励，让孩子们在活动中体会到成功的快乐，化为孩子阅读的动力，积累阅读量。

教材中有许多有趣的课文可引导孩子们进行仿写或续写。在教学《我是一只小虫子》和《当世界年纪还小的时候》这一类发散性的课文时，我引导孩子参照文中的表达形式进行仿写，孩子们童稚的语言和富于变幻的想象使得作文非常出彩，二年级已有几个孩子的文章都被我镇教育局期刊和《珠江少年》发表。在教学《胡萝卜先生的长胡子》、《总也到不了的老屋》《蜘蛛开店》等长长的想象作文时，我并没有很多花时间去分析和讲解课文，让孩子们反复诵读，感受作者反复的句式，对文章进行续写，从孩子续写的作品中就可以了解到他对文章的理解，甚至比听老师讲解还更深刻。