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基于“CIS”理论下的班级特色文化建设

作者:陈淑娴 字数:2330  点击:

【摘要】《中小学德育工作指南》提出德育工作的五大内容与六大育人途径和要求,以班级特色文化建设为载体,结合CIS班级识别形象系统,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局,稳步推进班级特色文化建设。

【关键词】德育工作;育人;班级特色文化建设

一、班级特色文化的基本理念

在班主任引导下,班级成员、家长等,利用和创设班级的物质、精神氛围、文化制度等元素,在班级内形成独特的,能够被认可和公共遵守的价值观、思想、行为准则和学习环境的总和。

二、基于CIS班级识别形象系统下的特色班级建设

班级形象识别系统CIS包括:理念识别、视觉识别、行为识别、课程识别和班级公约五部分组成。班主任根据学生心智发展规律,有意识、有计划地设计班级内部的各项布置、学生活动、班级特色课程等,并将其向对外主动进行展示与传播。

(一)理念识别

是班级目标和定位,班级价值观念和文化系统,班级个性与内涵,是班级核心宗旨和价值观的体现。要求从实际出发,制定切实可行的目标,在目标的基础上提出班级文化。

根据本班具体学情:学生年龄较小,自主意识不够,加上班级历史遗留问题,最终把“团结友爱,积极向上”作为核心精神,希望他们可以像蒲公英一样独立自主,能如同蒲公英一般美好、坚持、独立和正能量。

(二)视觉识别

是建立在班级理念识别和行为识别基础上的,为建立良好的班级形象设计的班级班徽、班旗、班歌等的总和,是班级形象和外观的展现。

以班名为例,低段学生有一定的竞争意识和集体荣誉感。根据《植物妈妈有办法》中“蒲公英是一种朴素但生命力顽强的植物,其本身有自由、坚强、团结”等寓意,决定班名为“蒲公英3班”。希望我们班的孩子都能拥有团结协作、独立自主的精神,只要老师轻轻一推,就能乘风起航。

设计班徽时,考虑到孩子的身心发展情况,决定以象征温暖和积极的粉与黄为底。在正中间印有三朵高矮不一的蒲公英,寓意着每个孩子都是独一无二的个体。

班级整体以粉黄(温暖活泼)为主色,把班训印在讲台的正上方。同时,在班内分模块进行设置,合理利用教室的每一块地方,如:设立“阅读排行榜”和“读书角”来激发孩子们的读书兴趣,还可以开辟“回音墙”、“班级风采展示栏”、等,让孩子们自己布置,让班级充满归属感。

班歌也要与班级文化相匹配。本班班歌是《我想要飞》“我要像蒲公英一样,风一吹就找到他的梦想......”希望孩子们能自由飞翔,健康成长,而老师就要在他们成长的道路上引领方向,给予他们飞翔的力量。

(三)行为识别

行为识别主要是班级对于纪律,学习,情感的规定,它代表班级的执行力和规范性,就是理念识别。

二年级是孩子形成自信心的关键期,自我意识增强,但自控能力不强。因此本班班干部自愿报名,由全班同学选举产生。同时我尊重孩子们,鼓励孩子们积极地表达自己的想法。我相信,通过民主选举优秀的班干部团队,建立在课堂、宿舍,家庭等各方面的行为榜样,通过不断地纠正和表扬,能达到提升班级凝聚力和向心力的目的。

为方便家长进一步去了解孩子们的在校和学习情况,除了会用微信与家长沟通之外,还会利用班级优化大师对学生每日的表现进行加减分,家长即使没有见到孩子,都能清晰了解孩子每天的在校学习和生活情况。

(四)课程识别

班级特色课程体系指班主任根据学生的年龄特点和班级文化的构建要求而设计的相应课程体系,是班级文化的展示平台以及班级文化的优化手段。

因此,结合本班学生具体情况,设置了以“团结友爱,积极向上”为主题的各项活动。具体如下:

1.九月份是团结,“以友之名,团结集体”,通过“小组合作”、“我是班级小明星”等活动,同学们可以快速团结在一起,共同进步。

2.十月份是积极,“以学之名,积极探索”,通过“认识校园植物”、“课本剧”等活动,利用榜样的力量,培养学生的自主学习能力。

3.十一月是有(友)爱,“以爱之名,呵护生命”,通过“护蛋活动”“我们一起来养蚕”,让学生感受到生命不易,感悟亲情可贵。

4.十二月是向上,“以识之名,乐观向上”,通过活动,让学生明确学习目标,增强学习动力,为其目标而奋斗。

(五)公约识别

基于本班学情,结合学生的年龄和心智特点,在广泛征求家长、学生、学校的意见,遵循《中小学教育惩戒规定》从生活区、教学区和回家后三个方面来制定公约。

在生活区,在就餐、休息等做了具体约定;在教学区,在课前、课间、作业、行为规范及卫生等做了详细约定;在家里从尊重长辈、周末作业、限制电子产品等做了详尽约定。

惩戒的目的在于教育,而不在于惩罚。为了班级公约能够更好地实行,因此是以小组为单位先提出相关条例,再由全体同学进行投票表决或修改,在得到全体家长的支持和认可,并签署自己的名字,最后才能彩印上墙。

在班级公约实行的过程当中,大家都是监督者,一但发现有违约行为,则第一时间上报班长,由学生按规自选惩戒方式,并会开具“通知单”给老师签名,等惩戒结束后,通知单会由学生带回家给家长。

三、小结

班级文化建设是一个持久战,而班级特色文化更需要我们用心去发掘,用爱去浇灌。我的蒲公英三班也正是随着孩子们的成长,在不断的建设中逐渐完善。

参考文献:

[1]黄心怡.文化彰显魅力,促进学生成长——谈小学班级文化建设的有效策略[J].启迪与智慧(中),2021(10):95.

[2]陆月珍.文化建设让班级活起来[J].中小学班主任,2021(23):31-33.

[3]李幸,吴美华.中小学德育视野下班级文化建设策略探究[C]//课程教学与管理研究论文集(五).[出版者不详],2021:754-758.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.050510.


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