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核心素养目标下小学美术课堂教学初探

作者:骆文洁 字数:3054  点击:

[摘要]《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“《新课标》”)提出的美术核心素养教育,是目前小学美术课堂中的主要教学任务。在课堂教学中,如何融入美术核心素养理念,改革教学方式和教学内容,以任务驱动的方式组织课堂教学内容,促使学生在课堂中能够积极主动地学习,提高学生的美术素养能力。以《印染花布》一课为例,初探美术核心素养目标下小学美术教学的内容设计。

[关键词]核心素养;小学美术;传统文化

随着社会的不断发展和进步,核心素养理念的提出对小学美术教师教学有了不同的要求,教师需要通过了解美术学科的相关特征,教会学生逐步形成适应其个人和社会发展的必备品格、关键能力和正确价值观。《新课标》中提出了包含审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解在内的四大核心素养,其中培养学生的审美感知是美术教学的基础,学生的艺术表现是在参与艺术活动过程中必须具备的能力,创意实践是在艺术创作过程中,学生体现出来的创新意识和创造能力,文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

《印染花布》一课为岭南美术出版社出版的小学美术四年级上册课程,属于设计应用领域,本课综合了四年级学生的知识水平和能力基础,以“中华优秀传统文化的传承与发展”为切入点,以“魔术”为主线设计课程内容,从四个大环节进行层层设疑,旨在培养学生对“印染”这项中华优秀传统文化的深刻理解、认同、传承和发扬,最终聚焦核心素养,落实义务教育核心素养立德树人的根本任务,本课的课程设计思维导图如下:

一、“魔术”设疑,创设真实性情境

中国的印染工艺历史悠久,蕴含着丰富的文化内涵和文化品质,在教学中融入印染这项优秀传统文化,有利于提高学生的核心素养能力,笔者在《印染花布》一课的教学中,主要从以下几个方面来开展教学:

(一)“魔术”引入

课程的导入采用直接演示的方式:教师将彩色墨水点染在手中的白纸后展开,接着欣赏唐代的《棕色纹缬绢》并设疑,学生发现它们都是用同一种技法“染”进行装饰,从而引出主题。这种直观演示的引入方式提高了学生的求知欲望,促使学生能够主动发现问题和寻找答案,课程内容结合中国印染工艺的发展历程,让学生初步了解印染艺术与历史和生活的联系,培养学生的审美感知能力。

(二)了解印染种类

中国的印染艺术作品纹样精美,色彩丰富,学生如果能够直观地了解印染花布种类的不同,让学生从中感受印染文化的丰富多彩,所以教师提前收集了不同种类的印染花布实物作品,在课堂上布置场景展示出来,结合不同印染花布类型的图片(见图1、图2),学生进行观察思考,得出“魔术”中的花布属于彩印花布,引出本节课的重点学习内容,让学生感受到传统印染文化的魅力,同时提高学生的艺术审美能力和文化理解能力。

二、“魔术”解密,设置真实性任务

(一)多样的折法技巧

优秀的印染作品有着灵活多变、富有生气和节奏感的视觉效果,印染图案如此丰富主要是由于折法不一样,引领学生观察不同图案的折法,进行试折和小组讨论,学生在试折的过程中不断尝试,小组间相互讨论和摸索,有效地促进学生合作探究,有些小组甚至找到了更多的折法,提升了学生的创新能力和小组合作能力。

(二)丰富的染法技巧

视频播放“点染、浸染”技巧,剖析不同染法的要领,分析制作中应注意的事项。将一开始的魔术过程用视频的方式重新展现,在有技巧重点的地方暂停,及时让学生领会彩印技巧,观察需要注意的细节。教师这样进行教学,能够启发学生创作思维,提高艺术表现能力。

三、“魔术”体验,开展真实性学习

《新课标》明确提出,高年级学生要求做到“能利用不同的工具、材料和技能,制作传统工艺品”,“能运用美术作品,表达自己的所闻所见、所感所想”,四年级的学生有一定的自主性,但美术的表现能力还需要提高,教师引领学生掌握印染艺术的技巧和特征是非常重要的,在《印染花布》的教学片段中,笔者采用了以下方法:

(一)试错法

虽然在教学中学生有学习印染的技巧和需要注意的事项,但是在实践过程中,还是会有容易出错的地方,学生需要通过视频观察要注意的地方,并且在创作的过程中不断地试错找到经验、解决问题,最后找到容易成功的方法。

【教学片段】

(1)出示视频,学生观察:在印染过程中需要注意哪些事项?(见图3)

(2)观察思考:印染过程中,容易出现哪些问题?

生①:我在印染时发现,蘸取太多颜料在纸上会渗得太快,图案不好掌控,颜料蘸取太少又会导致底层的纸渗透不到,所以我得出结论:要用笔蘸取适当颜料,在纸上稍作停留颜料才能完全渗透;

生②:颜色之间如果染得太近会混合在一起,导致颜色变得很脏,所以要注意颜色之间的距离;

生③:染完如果立刻打开纸会很容易弄烂,需要等纸稍微干了才能小心的打开。

(二)借鉴法

学生在观察后发现除了有不同的折法和染法,为了让作品更丰富,学生还需要借鉴以往课堂上学过的颜色搭配和点线面的知识,结合印染技巧,相互配合才能完成一幅有美感的彩印花布作品,用这种方法可以有效地突破教学重难点。

【教学片段】

播放视频,学生思考:除了印染时应注意的事项外,在色彩和线条方面需要注意哪些地方呢?

生①:色彩可以用对比色、邻近色或者同类色,让画面看起来比较统一;

生②:在印染的时候装饰图案可以结合以往学习过的点线面,面可以采用浸染的方式,点和线可以采用点染的方式操作,这样可以让画面看起来有层次。

(三)创新法

《新课标》中的核心素养提倡学生要学会发现并解决问题,学生在实践中探索成功的方法,结合已有的经验进行创意表现,在体验作品创作的过程中,除了尝试已学会的折法和染法,还应该鼓励学生进行创新,学生在设想中发散创新思维,促进学生个性的发展和提高创新能力。

【教学片段】

思考交流:除了课堂上已学的技法,你还能找出其他方法吗?

学生进行小组讨论,用纸尝试,得出创新的方法。

生:除了课件中展示的“十字折”“平行折”和“辐射折”,我还发现了可以在辐射折的基础上继续折以及还有“丰字折”等折法。(见图4)

(四)合作法

在遇到难以解决的问题时,学生在小组间互相讨论、互相协作(见图5),创作出具有个人特色的作品,因为作品是以小组的形式进行展示,完成得比较快的学生还会去协助较慢的学生,增加了组员之间的凝聚力,小组内每个人的作品组合粘贴成一张大的彩印花布作品,呈现出一幅幅极具特色的作品(见图6),逐步培养了学生的小组合作能力、创作表现能力和创意实践能力。

四、“魔术”展示,实现真实性评价

围绕核心素养内涵,课程和学段目标进行综合的评价,学生在欣赏自己创作作品的过程中能够感受其他同学作品的文化内涵,提升自信心。在作品评价后,教师用生活日用品剪影的方式放在小组的作品上(见图7),让学生感受到自己创作出来的彩印花布和生活的联系,并通过游戏抢答的形式对本节课的知识点进行总结(见图8),教师能够及时了解学生在欣赏、表现和创意实践过程中的学习进程,从而分析学生是否达到预期的效果。

结  语

从三维目标再到四个核心素养理念的转变,是美术教育发展的必然结果。美术课程中的四个核心素养相辅相成,贯穿于美术学习的全过程,在美术课堂教学创新改革的基础上,教师应该坚持正确的改革方向,转变教学观念,在备课时要将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这些核心素养通过可实践的教学方法融汇贯通,凸显学生的主体地位,关注学生多样性的发展需求,坚持与时俱进,为美术教育质量的提高做出积极的贡献。


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