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基于“学、练、赛、评”一体化的小学跳绳大单元教学研究

作者:黄剑晓 字数:3435  点击:

[摘要]新课改背景下,开展以“学、练、赛、评”一体化的小学跳绳大单元教学活动,可以帮助学生在体育学习过程中掌握更全面的专业指导技术,逐步形成良好的体育运动习惯。教师需要确定教学目标和教学方向,学练结合,增进师生互动,开展趣味化练习和比赛活动,增进学生的体能素养和技能水平。通过多元的教学评价方式,增进学生跳绳专业性和主动性,不断提升小学跳绳教学的整体质量,达成学生体育综合素养提升的目标。

[关键词]“学、练、赛、评”;小学;跳绳;大单元教学

目前小学体育教学中依旧存在部分问题,教育部研究体育教材后,提出了建立体育教学一体化的提议,要求重视体育教学管理,规范教学知识内容,强化体育教学的衔接性和灵活度,从一体化单元教学视角下提出“学、练、赛、评”课程教学体系,构建出灵活丰富且节奏统一的体育课堂教学整体。

一、小学跳绳教学现状

(一)技能、体能和运用脱节

由于小学跳绳课程单元教学知识是依照技能、体能和运用构建而成,但是在实际教学中却体现了指导和实践脱轨的问题。部分教师比较侧重动作和技巧的教学,这种陈旧落后的教育理念存在于教师的潜意识中会对课堂教学效果产生影响。此外,甚至认为体能便是增加学生的耐力,需要对应进行跑步训练。但事实上,一堂高质量的体育课程需要教师将技术、体能和运用进行整合,从三个维度深层次理解其具体内涵。

(二)学习评价科学性缺失

学习评价指的是老师和学生对其他的学习效果和学习活动作出全面的评估,分为定性评估和定量评估。例如,课程评估就是对老师和学生在一段时间内的教育和学习效果的全面评估。这一评价需要融入教学各个环节,针对学生在课程中出现的困难,提升学生阶段性学习能力。在评价活动中,必须建立相对应的指标体系科学合理地衡量学生学习状态。实际教学过程中,需要选择科学合理的评价体系。

二、“学、练、赛、评”一体化的教学价值

新课改教育背景下,小学体育课程的教育目标主要是引导学生参与体育锻炼,增加学生体育技能掌握程度并促进学生身体和心理达成健康状态,使其获得良好的社会适应能力。

(一)完善教学评价标准,落实课程目标

通过“学、练、赛、评”一体化单元教学模式,转化传统体育技能作为评价学生学习效果的教学评价标准,全面落实了四大课程目标,促进了教学价值和教学目标的落实,学生可以实现身心健康发展。“学、练、赛、评”的一体化单元教学落实到教师体育教学中,教学流程需要化繁为简,增加学生对体育知识的认知,提升学生参与体育课堂的主动性。教学需要服务于学生,达成良好的教学目标,使学生获得最大的学习收益。

(二)教学环节建立联系,构成完整的教育体系

“学、练、赛、评”模式下的体育教学活动,在小学阶段应用范围逐渐扩大,能够在课堂教学中体现较强教育意义。从整体视角出发,“学、练、赛、评”教学模式能够被划分为以下几项教学优势:(1)学生在这一教学模式下容易产生学习动机。对学生来说,传统单一的教育教学方法过于单一,很难在课堂上获取学习的乐趣。“学、练、赛、评”教学模式背景下,学生能够感受到课堂的生动性和开放性特点,逐步提升学习和练习积极性,塑造较强的体育学习动机。(2)能够促使学生主体得到发展。新课标逐步落实,要求教学过程改革教育方法。利用“学、练、赛、评”教学提升学生知识学习能力和技巧掌握能力,保证学生得到充分发展。(3)能够强化学科教育教学效果。

三、“学、练、赛、评”小学跳绳一体化单元教学策略

(一)根据学生学情,确立教学目标

促进“学、练、赛、评”的一体化学科教学中,为了保证课程教学计划的有效落实,要根据学生学情确立教学目标。教师首要掌握的便是学生学习情况,才能够根据学生学情设立对应的教学目标。以学生学习情况为基础开展具备针对性的教学计划,为科学的体育课程教学提供前提保障。

例如,一年级3班和4班的学生在正式开始跳绳体育学习之前,教师需要对其班级人数和掌握跳绳技巧情况进行了解,数据化统筹班级学生学习情况。通过统计一年级3班人数45人和4班人数44人,两个班均有10名左右的学生并未掌握跳绳技巧。基于以上个性化信息综合学生年龄阶段特征,制定教学方案时,需要着重解决学生当前存在的主要问题:(1)综合学生生理上的基本特点。低年级学生处在生理发展的初期阶段,不论是肌肉还是器官和骨骼的发展均不够完全,需要适当降低体育训练难度。(2)大部分学生在正式学习跳短绳知识之前已经了解了跳短绳这项运动,然而对跳短绳中的活动知识理解并不深刻,技巧掌握也存在误差,教学时需要充分考虑这一问题。(3)学生已经掌握的跳短绳技能中,单一的动作练习会使得学生出现厌倦心理,所以需要在教学中设置有趣的游戏和教学比赛,激发学生的学习兴趣,提升学生的身体协调性和体能水平。

(二)教学练习结合,增进师生互动

教练结合指的是在教学过程中需要统筹教学和练习,增加师生互动频率。教学过程中为了提升活动的趣味性,使学生在良好的学习氛围中学习体育知识,需要进行教练结合的方式提升学生学习主动性。

例如,教授学生跳绳训练中,连续跳跃动作方法的教学目标主要在于教会学生交替跳和多级跳等连续跳跃动作,使学生学会在落地时需要屈膝缓冲身体冲力,提升身体协调性。由于以上动作具有复杂性特点,所以在课程设置中不能够通过单纯的口令直观实现教学,可以运用密码闯关游戏等指导学生一步步地进行由易到难的挑战练习。

(三)开展精巧比赛,保障学生发展

任何形式的教学课程,体育教学的最终教学目标均是使学生形成终身锻炼的行为习惯,帮助学生形成身心健康发展状态。但是体育运动习惯并非一朝一夕就可以达成,需要经历漫长的时间。在这一过程中,教师需要激发学生主动参与的意识[1]。在“学、练、赛、评”一体化教学活动中,比赛是达成以上目标的最佳途径。趣味性竞赛可以增强体育教学对学生的吸引力,提升学生体育训练效果。

例如,跳绳训练中的单脚跳“教学活动中,综合课程教学内容设计单脚跳接力赛。除了常规的接力速度,还需要鼓励学生根据比赛规则调整比赛内容,深化学生对这一动作要领的掌握,锻炼学生体能水平,使学生灵活性和敏捷性得到增强,培养学生团结意识和创新品质[2]。可以看出体育竞赛的合理开展对教学质量的提升有积极的影响作用。

(四)教学评价多元,提升教学效果

教学评价是对“学、练、赛、评”过程中涉及学生学科素养提升的综合性评价过程。体育课程标准中指出需要开展多元化的教学评价体系,倡导教师评价的同时发挥学生在评价中的主体地位,促进学生互评或自评,利用多元化评价机制强化学生参与体育学习的主动性[3]。部分教师在课堂上对学生学习情况会进行即时性评价,能够及时反馈学生动作要领的学习情况,使学生以更正确的技巧参与到体育运动中。

例如,跳绳训练连续跳练习中,部分学生在摇绳和跳跃的动作上有着细微的误区。教师需要在课堂上运用简单的语言进行评价,使学生掌握更准确的跳跃方式,获得连续跳跃的优秀成绩。一年级3班和4班学生于2022年9月份初期,班级学生各有10名左右不会跳绳。但通过小团体打卡和教师即时性评价,在2022年11月份国标预测试中达成1分钟时间内100次以上76人和65人的优秀成绩。这一成果离不开即时性评价的功劳,及时根据教师反馈信息进行调整,学生可以更好地掌握动作技巧,对学生体育精神的培养和体育热情的增长有积极的作用。

结束语

综上所述,小学体育教学中,需要重视一体化教学模式的开展,利用趣味性的学习练习和精妙的比赛评价模式丰富体育锻炼效果。贯彻执行《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中的要求,教会学生“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的同时,发展学生的体能,在练习过程中注重运动技能形成规律,在练习过程中提质增效;营造“课课有赛、人人参与”的课堂氛围;以自我评价、小组评价、集体评价、教师评价、对比评价等途径科学合理地“评”出课堂的收获,促进“学、练、赛、评”一体化教学有效发展。

参考文献

[1]曹晋恺.浅谈“学练赛评”背景下小学体育教学[J].当代体育,2021(15):1.

[2]李康钊,姚珏,朱鑫杰.“教会·勤练·常赛”背景下校园跳绳吉尼斯比赛的实践与建议[J].体育教学,2021,041(010):12-13.

[3]张叶萍.“学,练,赛,评”四结合,夯实基础求质量——以一年级学生跳短绳学习为例[J].科学大众:智慧教育,2022(010).


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