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核心素养立意下的初中道德与法治作业优化设计初探

作者:刘春晓 字数:3557  点击:

[摘要]作业发挥着巩固知识、提升能力、培养学生良好学习习惯的重要作用,对发展学生核心素养、落实立德树人根本任务也发挥着不可替代的作用。在新课改深入推进、义务教育2022版新课标发布和“双减”背景下,如何通过优化作业设计发展学生核心素养、减轻学生作业负担、增强教学实效成为当前我们迫切需要探索解决的问题。初步探讨了初中道德与法治作业优化设计方面的探索与实践。

[关键词]核心素养立意;优化作业设计

作业是道德与法治教育教学过程中的一个重要环节,发挥着巩固知识、提升能力、培养学生良好学习习惯的重要作用,对发展学生核心素养、落实立德树人根本任务也发挥着积极作用。在新课改、2022版义务教育新课标和义务教育阶段“双减”背景下,通过作业优化提升学生核心素养、减轻学生作业负担、增强教学实效成为当前我们迫切需要探索解决的问题。

一、优化作业设计的意义

(一)发展学生核心素养的客观要求

道德与法治课程是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题的重要载体。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。立足发展学生核心素养优化作业设计势在必行。

(二)改革传统政治作业弊端的必然要求

传统的政治作业布置往往存在形式单一、作业量大、机械重复、重集体作业轻个性化作业、重知识记忆轻应用实践解决实际问题等弊端。集中反映在学业水平测试中出现以下突出问题:读不懂题、无从下手;审题偏差、答非所问;理性分析问题的能力欠缺,解决实际问题的能力不足;作业中也反映出个别学生人生观、价值观、世界观存在偏差。因此,解决传统作业弊端,优化作业设计、提高学生学科学习兴趣势在必行。

(三)落实义务教育“双减”政策、依据新课程标准优化教育教学的必然要求

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出“作业布置更加科学合理”的要求,要提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业,减轻学生过重作业负担等。2022年4月,《义务教育道德与法治课程标准》发布,为优化作业设计提供了实施依据、指明了方向。

二、优化作业设计、聚焦学生核心素养发展的探索与实践

(一)价值引领型作业设计

以立德树人为根本任务,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索价值引领型作业设计。

【案例】谭永华,毕业于西北工业大学,是我国航天动力技术专家,新一代液体火箭发动机(航天器的“心脏”)领域的主要开拓者之一。30多年艰辛的攻关路上,他从最基础的工作做起,一步一个脚印,从一位普通的设计人员,成长为“中国航天液体动力掌门人”,他主持参与多个国家重点型号液体火箭发动机研制,有力支撑了运载火箭升级换代,保障了载人航天、“北斗”导航和“嫦娥三、四、五号”月面软着陆成功实施,为我国航天事业发展作出了重要贡献。

谭永华说:“在航天这项宏大的事业中,一代一代航天人接续奋斗,无数人集智攻关。”“自己是大海里面的一滴水,虽然只是一滴,但卷在时代的浪潮里也能涌起洪波。”

问:谭永华是如何成长为“中国航天液体动力掌门人”的?谭永华的成长经历对你有何启示?

【设计意图】本题通过阅读材料设置真实情境、开放性任务,引导学生用理想之光照亮奋斗之路、把集体主义价值观念同爱国情、强国志、报国行相融合,增进政治认同、责任意识,坚定理想信念,发挥道德与法治课程的价值引领作用。

(二)自主探究型作业设计

关注社会生活和学生发展实际,注重学生人生发展、着力培养学生解决实际问题的能力,积极探索自主探究型和合作探究型作业设计。

【案例】粤港澳大湾区被称为“全球第四大湾区”,粤港澳大湾区位于“一带一路”的交汇点,具有“一个国家、两种制度、三个关区”的特点;从产业结构看,港澳地区以金融、信息技术等现代服务业为主,广东是以先进制造业为主的经济强省。国家把粤港澳大湾区建成更具活力的经济区、宜居宜业宜游的优质生活圈,建成内地与港澳深度合作的示范区,打造成国际一流湾区和世界级城市群。

问:蓝图已经绘就,作为粤港澳大湾区的有志少年,你将如何融入湾区建设?请你给自己的未来写封信,谈谈对未来二十年湾区建设的展望、自己人生的设想和行动计划。

【设计意图】以学科素养为出发点和落脚点,将语言表达、书信写作、制定计划与中学生的人生规划进行整合,使学生将个人发展与家乡建设紧密联系在一起,引领学生培养使命担当、奋斗精神,能以积极的态度面对社会发展挑战、主动承担力所能及的责任、具备服务社会奉献社会的意识。

(三)角色体验型作业设计

坚持学科与生活相统一,探索角色体验型作业,增强作业的趣味性,使学生在完成作业的过程中提升获得感、成就感、幸福感。

【案例】近年来,江门市鹤山上升村党总支积极抓好基层治理,促使基层党组织作用发挥与基层治理机制有机衔接、良性互动,治理效能更加突出。主动改善村干部专业结构、知识结构,引导热爱乡村、有发展潜力的年轻干部到村一级实践锻炼,鼓励村级经济合作社吸收涉农院校毕业生,发展农业龙头企业,吸引人才资源回流,不断壮大乡村实用人才队伍。水产养殖是上升村支柱产业,上升村民积极转型养殖品种,从经济效益不高的传统四大家鱼,转为经济效益较高的桂花鱼、笋壳鱼、鳗鱼等,水产养殖业优化提升。同时大力改善乡村人居环境,开发乡村旅游项目:荷塘花海、“三夹腾龙”等,整合当地特色文化旅游资源进行商业化运营,越来越多港澳同胞、海外侨胞寻根问祖、归乡旅游;村民借助互联网新媒体+农产品营销新模式,创新创业致富,乡村振兴不断取得新成效。

问:假如你是江门某村党支部书记,学习借鉴鹤山上升村乡村振兴的具体做法,你将如何带领本村党员干部和村民参与农业农村现代化建设、实现乡村振兴?

【设计意图】坚持学科与生活相统一,通过设置议题、创设学习情境、进行角色体验,引导学生发现问题、分析问题、解决问题 ,发展社会情感、提升关键能力,使他们在感悟、体验中认识社会、学会做事,把知识运用于社会,服务于人民,强化学生的社会责任感、提高他们的社会实践能力。

(四)跨学科主题学习活动型作业设计

探索跨学科主题学习活动型作业,综合运用多学科知识、方法与技能,提升跨学科整合学习能力、综合实践能力。

【案例】作为中国著名侨乡,江门拥有革命遗址等红色资源262处,为让广大青少年在党史学习教育中深入了解革命历史,大力弘扬红色传统、传承红色基因、发扬革命精神,请你以“寻革命先辈英雄故事、坚定不移跟党走”为主题,设计红色革命遗址参观问访路线图,宣传介绍我市革命历史及革命先辈的英雄事迹。(提示:可配文字说明、画作、摄影等)

【设计意图】使学生从身边熟悉的生活中学习民族英雄、吸收民族精神的力量,引导学生发掘网络、电视、报刊等媒体资源,关注本土革命历史资源,融入文字、绘画、摄影等元素,设计红色革命基地参观访问路线图,综合道德与法治、语文、历史、地理、美术、信息等多学科知识与技能,使学生在学中做、在做中学,加强学科间知识与技能的融汇贯通,增强其传承革命文化的社会责任感、培养学生积极的生活态度、实干奋斗的精神,提升学生解决实际问题的综合实践能力。

(五)单元作业设计

过去,我们以知识点和课时来进行教学设计和作业布置,作业数量多,重知识再现、轻思维含量,作业内容碎片化,甚至有些重复低效,不利于学生对知识的整体建构、学习能力的提升、必备品格的培养。因此,我们要转变观念,站在单元整体作业视角,探索为学生设计质高量少、有思维含量并体现正确价值观、必备品格、关键能力、实现最优教学目标的作业。单元作业设计要具有进阶性,由易到难,让学生从基础掌握到能力提升、素养发展。

结束语

在新课标背景下作业的改革优化势在必行,我们要坚持“立德树人”的根本任务,努力在新课标理念的支持下从“教”向“育”转变,站在学生立场设计作业,构建以核心素养为主线的作业设计体系,注意提高作业设计的质量、创新作业形式,提高学生作业的兴趣,满足学生的学习和成长需要,为学生终身学习和发展奠定坚实的素养基础。

参考文献

[1]教育部办公厅.关于加强义务教育学校作业管理的通知(教基厅函〔2021〕13号)

[Z].教育部办公厅,2021-4-8.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2022.


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