【摘要】“双减”政策下，为进一步落实我国素质教育的发展需要，我们探索如何在有效的教学时间让课堂教学更加有针对性和实效性。本人以顺德区乡村普通初中为研究案例，分析教学状况和教学实际，总结出能有效“提质增效”的教学策略与教学方法。

【关键词】“双减”；教学策略；教学方法；提质增效

在新课改以及“双减”背景下，要提高义务教育的质量，必须做到“提质增效”，即在有限的教学时间内提高课堂的实效。如何做到“提质增效”？结合笔者的教学实践，谈谈具体的教学策略。

一、日常的教学工作要做到有针对性、实效性

在实际的教学工作中，如果课上没落实好知识点，课后花再多时间都效果不大。在教学中，我将课堂教学分为课前准备、课堂实施、课后跟进和阶段反馈、自我梳理五个部分。

（一）课前准备——精心进行备课

备好每节课，明确每节课的重难点和常考点，把练习册的题按知识点、按考点归类整理，有针对性教学，教师完全备好了课才开新课。同时要培养得力的课代表，组织学生课前准备好资料，调整状态的好习惯，上新课前让学生读5分钟课本。

（二）课堂实施——关注学生状态

关注学生上课状态，难点与困惑的地方适时给学生2min“留白”时间进行讨论，进行理解消化。95%的练习都是在课堂上完成，保证质量，关注当堂检测的“达成度”。当堂练习，当堂讲评，进一步巩固知识点。全班基本都会的不讲，错误率高的细讲重点讲。

（三）课后跟进——不能省的重要环节

落实作业的批改，凡是收作业，必须全批全改。课代表协助老师进行作业的跟踪，课间随机检查作业本，了解学生的上课情况。

（四）阶段反馈——阶段性的查漏补缺必不可少

每章节进行知识网络的回顾，落实节清、日清、周清、月清的“四清”质量管理细化原则。每章节进行一次“错题本”的抄写，抄写错题本的目的不仅为了记录错题，而是让学生在重新再做一遍的过程中，归纳出所考知识点以及错因，纠正错误的解题思维。

（五）让学生自我梳理，形成内在的知识框架

二、在教学实践中优化策略创新教法

（一）优化实验教学策略

初中物理不仅是让学生学习物理知识，更重要的是培养学生用科学思维去解决问题。2019年底教育部出台的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中重点突出要深化改革和高质量发展基础教育的实验教学。学生有时候觉得物理难，很多时候是因为对实验不理解，或在实际教学中缺乏相关的教具。比如磁场、电磁波等抽象的概念以及相关的实验。当学生不理解什么是磁场作用，可以结合生活实例，讲解鸽子千里传书不会迷路。可以演示古代四大发明之一的指南针的使用。可以演示条形磁铁间不接触，但能发生相互作用。学生对于生活当中真实的例子，对于亲眼看到的实验现象，更加容易理解并印象深刻。对于初中物理20个必考实验，我们都应该让学生经历实验探索的过程，培养学生动手实验的能力，培养学生自主设计实验的能力。

（二）创新教学方法

（1）以“问题驱动”引导课堂教学。以实际问题为依托，创设学生思考问题的具体情境，引导学生进行思考。让学生带着思考，带着问题来上课，提高学生的学习主动性，培养善于思考，善于发现，善于回答的好习惯。例如在《电功率》一课中：以4人合作小组展开课堂教学。充分考虑小组成员的性格、成绩和性别等，力求实现小组合作最优化。发挥4人小组的优劣科目互补，实现小组间学习的带动性。组长定期对小组成员的学习状态和学习态度进行反馈，让各科老师及时了解学生的学习情况，进行一定的“培优辅困”。

（2）传统物理实验与创新物理实验并举，辅助物理教学。传统实验分为教师演示实验和学生分组实验两大类。比如在在学习光现象板块，必须要让学生动手进行实验，亲历实验过程，“平面镜成像实验”与“凸透镜成像实验”尤为重要，对于学生理解光的反射与光的折射起到至关重要的作用。

我国教育的总体目标是要培养创新型人才。培养学生的创新意识和创新能力，传统实验往往不能满足。因此设计一些有趣的课外创新实验是有必要的。比如佛山市名师刘小丰开创了“学生自主创新物理实验”的公众号，里面有很多有趣的可供学生自主操作的小实验，如“筷子提米”“探究自行车前后轮子受到摩檫力的方向探究实验”“制作简易电动车”等一系列创新实验。学生在选取材料、设计实验的过程中得到了物理思维、科学探索能力的提升。江苏省中学物理特级教师汤金波教授说，教育本应是创造的行为，创造是适合每位学生发展创新的教育，创新的理念应该渗透到每个教育环节。

（3）利用P&P智慧课堂系统，关注当堂检测的“达成度”，落实学生对知识点的掌握程度，关注学生的课堂吸收度。全班基本都会的不讲，错误率高的细讲、重点讲。

（4）网络手段结合P&P纸笔课堂实现课后练习的有效把控。在“双减”的背景下，减少作业总量，意味着我们不能为了布置作业而布置作业，应该从学科实际情况出发，有计划性、有针对性进行作业的布置。

分层设计作业，根据布置作业的目的性，可布置复习类、巩固类和预习类作业。提高作业的质量在于精选题目，不为“多”，在于“精”，在于具有典型性。同时课后作业应该布置一些区别于已经讲过的题目，一题多变、一题多问，避免学生机械记忆、重复练习，达不到提升学生能力的要求。

（5）自制创新教具，突破教学重点与难点。传统物理实验室里，教具往往都是固定的，但是有些教具或演示效果不佳，或使用范围有限，导致一些难点知识难以被突破。因此鼓励教师根据实际教学需要进行自制创新教具是非常有必要的。比如“家庭电路电流过大的原因演示仪”“焦耳定律演示仪”等。

比如探究远视眼和近视眼的成因及其矫正一课中，很抽象，结合了生物相关知识，又没有相应的教具，学生很难理解。但这一课又是整个光学现象学习中的一个重点和难点知识。本人设计了一个能把这节课的三大知识难点很好解决的综合性创新教具——“近视眼和远视眼的成因及其视光矫正演示仪”，引领学生在学习该课上由原来的死记硬背转变为通过实验观察，进行思考到最后深刻理解眼球是一种复杂而精巧的变焦系统。实验教具是服务于实验教学的最好“工具”。

参考文献：

[1]教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2020（8）：74-76.

[2]赵振宇，孙浩楠.学科素养下的物理实验教学应注意的问题[J].物理教学，2019，41（1）：33-35.

[3]韩艳.“双减”背景下初中物理教学的提质减负[J].新教育时代，2021（10）：58-60.