【摘要】能够有一套科学的管理机制来管理一个班级并能收到明显的效果，应该是所有一线教育工作者尤其是班主任的共同期盼。当今世界500强常用的Smart法则，就可以合理地借用在我们的班级管理中，让班主任工作变得轻松又高效。

【关键词】Smart法则；班级管理；案例分享

先来了解一下风靡全球被全球500强在管理上奉为圣经的SMART原则。

S（Specific）表示具体的意思，指绩效考核要切中特定的、具体的工作指标，不能笼统。

M（Measurable）表示可度量的意思，指绩效指标是数量化或者行为化的，是可以衡量的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的。

A（Attainable）表示可实现的意思，指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，可以达到的，避免设立过高或过低的目标。

R（Relevant）表示相关性的意思，指绩效指标是与工作的其它目标具有一定的相关性的，是相关联的。或者绩效指标是与本职工作相关联的。

T（Time-bound）表示有时限性的意思，绩效指标必须具有明确的截止期限，要注重完成绩效指标的特定期限。

如何合理巧妙地运用Smart法则让孩子们死心塌地地去实现目标，体验目标达成的喜悦？笔者利用下面的案例进行阐述。

一、运动目标的制定和实现

运动目标制定的原因：班主任自身要认识到运动对学生成长的重要性，除非是个人身体特殊情况，要让运动成为每个孩子的自觉行为。现实状况是：当前广大中学生在体育素养考核的压力下，运动习惯都有了整体提升，一旦失去监管，大多数孩子依然处于懈怠运动的状态。如何唤醒孩子们的运动意识？如何提高孩子们的身体素质？如何让运动成为孩子们的终身爱好和习惯？身为班主任，通过合理的走心的方法对学生进行运动引导和目标促进显得至关重要。接手新班，通过观察孩子们的阳光运动，我利用两节班会课，尝试着从心理上“引诱”孩子们和我一起制定了运动目标，并在一个学期内高效达成了目标。

（一）运动目标制定的经过

第一步：细心观察，发现班级学生在运动中的优势和不足，并做好详细记录，收集图片和视频，提高做学生工作的针对性。

第二步：利用一、二周的班会（群体工作）、课余谈话（个体关注）这些班主任的优势时间进一步了解学生对于运动的真实情绪。

第三步：和学生分享自己的运动目标，借机“引诱”孩子们制定属于自己的目标。

（二）运动目标的具体内容

教师（我自己）的运动目标：

一个学期内（体现了T时限性）跑步（体现了S具体的事项）达到240公里（体现了M可度量），体重（体现了S具体的事项）保持在102斤（体现了M可度量）并身体健康（体现了R相关性）。

结合例子，我引导学生制定自己的个人运动目标并给出了目标指引：

第一：目标要具体可行，要符合自己的实际情况，忌目标过高或过低。符合S和A两项指标。

第二：要有明确的数据作为自己前进的指标，比如多少时长多少米多少次等。符合M指标，容易让自己判定目标达成情况。

第三：目标实现的跨度时间要合理，太短和太长都不适合我们。符合T指标，给自己一个明确的完成目标值的期限，提高目标达成的动力。

第四：提升运动能力的同时还可以附带一个相关的目标达成，比如：体重、身高、身体健康指数等。这个符合R指标，在主目标达成的前提下顺便实现一个附加的相关目标，让目标导向更加有吸引力。

在这四个建议和指导下，学生的运动目标纷纷出炉。

学生的运动目标：（下面是两个差异大的学生目标）

甲同学：先天体质偏弱，没有任何生理性疾病，经常请假不参加运动，国标测试不及格。她的目标是：在九月份慢慢恢复体育锻炼，十月份参加所有运动锻炼，本学期国标测试达到80分，期末突破90分，本学期以强健体魄为运动目标。

乙同学：身体素质中等，身高偏低。但运动习惯好，耐力好，体育成绩在坚持训练的情况下可以拿到满分。他的目标是：每天坚持引体向上5组，每组10个；在两个月内将1000米提高三秒，一学期里身高增长3～5厘米。

从以上两个目标制定中，我们不难发现：孩子们在“Smart”法则的指导下，基本能结合自身实际情况制定一个短期和中长期的运动目标，目标方向集中，利于解决自身问题并培养运动习惯提升身体素质。为了让孩子们奔向目标的意愿更加激烈又共同进步。我将自己和孩子们的目标以及建议评语用宣传彩页纸印刷出来并张贴在教室宣传栏。目标格式如下：

以上目标均属于孩子们的个人目标，当一个集体的每一个成员都有了明确的积极上进的个人目标之后，作为这个集体的管理者就可以和全体成员一起制定一个集体目标了。

在这次个人运动目标制定的推动下，我和孩子们一起制定了如下集体运动目标：两周内完成适应性训练，第三周开始全员参加校内体育训练，期中国标测试满分率达到96%以上，期末达到100%。体育中考平均分突破59.8（满分60），整个初三阶段保持作息规律、身体健康。

这个目标满足了“Smart”法则的所有指标要求。当每一个孩子都在努力实现围绕同一个主题的自己的个人目标的时候，他们集体目标的实现就会更具凝聚力和向心力了。

“Smart”法则在班级管理的运用远不止这个，我们还可以把它用在学习目标制定和实现、亲子关系的目标制定和实现、社会交往关系的目标制定和实现……每一个目标解决孩子们成长经历的一个卡点，帮助孩子们实现一次成长的飞跃。从零散的个人小目标实现到庞大的集体大荣誉的取得，“Smart”法则的巧妙运用，必将帮助每一个孩子健康成长，最高效地凝聚班级力量。

参考文献：

[1]罗春海，侯绪卫.基于目标导向理论的学员管理模式研究[J].管理观察，2013（29）.

[2]刘永芳.管理心理学.清华大学出版社，2008.