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小学语文学生阅读能力培养策略

作者:陆马莹 字数:2570  点击:

摘要:随着小学语文新课改的不断深入落实,学生语文学科阅读能力培养和阅读量越来越受到教育管理部门、学校和家庭的重视。这就直接要求全体语文教师开展日常语文教学工作时在学生的阅读能力培养方面要不断提升重视程度,综合各个学生的阅读能力和阅读兴趣,利用现有教学资源,改变原有传统的教学理念和方式,竭尽全力培养、锻炼和提高学生的语文阅读能力,让学生们在阅读中收获知识,在阅读中完善人格,在阅读中全面发展、健康成长。本文将以小学语文学生阅读能力培养作为主体研究对象,结合多年语文教学经验,浅析如何在日常教学过程中逐步培养、锻炼、提高学生阅读能力,仅供大家参考,如有不实之处,欢迎指正交流。

关键词:小学语文;阅读能力;培养策略

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0167-01

众所周知,语文文本阅读可以提高学生语文学习的综合素养,在阅读反思时学生还可以提高对事物的认知能力,从而养成一个良好的三观。并且,语文阅读能力的培养和提高还可以帮助小学阶段的学生提高对语言、文字的组织能力和相应的逻辑思维能力。对于心理和生理正处于高速发展阶段的小学生来说,学习能力强、兴趣广泛两个特点正式培养和锻炼他们阅读能力的最佳时期。也就是说,身为语文教师的我们,在日常教学过程中,不仅要按照教材知识大纲进行知识传授,还要挖掘学生的阅读潜质,培养学生良好的阅读习惯,利用各种方法激发学生的阅读兴趣,尊重他们的阅读喜好。让学生爱上语文阅读。

1.以“制”带“阅”培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以帮助学生更快的理解文章所要表达的核心思想,节省阅读时间,了解文章大意,让他们在反思中更快的找出自已可以学习和借鉴的地方,并且,良好的阅读习惯还可以帮扶到其他学科的学习。那么我们怎样来帮助学生培养出良好的阅读习惯呢?笔者认为以“制”带“阅”可以收获良好的教学反馈。所谓“制”就是在学生阅读前帮助他们划定阅读重点,让学生通过问题的设定把握文本的重点内容。通过“制”的引导,带动“阅”的效果,逐步引导学生培养良好的阅读习惯。

例如:在教学《圆明园的毁灭》一文时,我先带着学生进行课文的粗读理解,让他们在大体上进行全文的认知,总结出文章的主体框架;然后安排学生进行自我文章的精读学习,在精读学习进行时我向学生们安排了几个阅读问题,比如:圆明园毁灭前是什么样子?它毁灭的主要原因是什么?从中你得到了什么启发?让学生们带着问题进行文章的精细阅读并找出答案;最好带学生们进行文章的复述工作,以同桌为一个小组,相互进行文章的复述,进而从整体上理解课本知识内容和作者所要表达的真情实感。

通过阅读习惯的培养,让学生们在文本阅读中进行知识的积累和内在情感的领会,在粗读和精读过程中了解文章的主体内容和思想感情,在文章复述过程中进行整篇课文的整体把握,进而帮助学生提高阅读能力。

2.以“兴”带“读”激发学生的阅读兴趣

“兴趣是学生最好的老师”这句话我们人人耳熟能详,同时这个道理也让无数教育工作者进行了实践论证。因此,我们在带领学生阅读一篇文章时,多多开展与之相符的阅读活动,以活动的形式激发学生的阅读兴趣,在兴趣的引导下进行高效的语文教材文本的阅读学习,进而多角度、全方面地提高阅读教学的效率和质量,提高学生的阅读能力。

例如:在教学《狼牙山五壮士》一课时,我利用教室多媒体设备播放了电影《狼牙山五壮十》的相关片段,学生在观看影片片段时的注意力很集中。随后笔者告诉学生今天我们要学习的是《狼牙山五壮士》一文,学生们无不欢呼雀跃,对文章阅读表现出了极大的阅读兴趣,在文章阅读过程中学生的注意力很高,阅读兴趣和阅读热情很高涨,这节课的教学效果和质量得到了显著提高。

由此可见,通过激发学生的阅读兴趣,在提高学生阅读效率的同时还可以提高教师阅读教学的质量和效率,进而为提高学生的阅读能力打下扎实基础。

3.化“管”为“散”尊重学生的阅读爱好

无论是低学龄阶段学生还是高学龄阶段的学生,每个人的学习兴趣和爱好都大不相同,这样的结果就是学生喜欢的阅读爱好和阅读内容各有千秋,并且会直接导致阅读教学拓展延伸方面的困难。但,这并不是我们限制学生进行文本阅读方向的理由。进行语文文本拓展阅读时,我们需要尊重学生的阅读爱好,如果一味的“管制”可能适得其反。因此,我们要打造平等的语文阅读教学课堂,让学生们在多种多样的文本阅读中进行自我提高。并且还需要及时组织学生开展“阅读感受交流会”,让学生们在交流会中分享不同的文章的阅读感受,达到共同进步的目的。

例如:在教学完《少年闰土》一课后,我没有向以往的阅读教学一样,组织学生进行相同文本的阅读工作,只是告诉学生要根据自己的爱好阅读鲁迅先生的文章,并要在阅读后写下阅读心得和感受,等下次上课进行课上阅读交流。在第二天的课内交流中,有位学生阅读了鲁迅先生的《从百草园到?三味书屋》一文,说道:我们要学习鲁迅先生尊敬老师的优良品德,还要知错就改,学习要早。有位学生阅读了《纪念刘和珍君》一文,说道:我们要爱护我们的祖国,为了祖国的强大贡献自己的力量。还有位学生阅读了《范爱农》一文,这样说道:我们要敢于与黑暗势力作斗争,维护自己的合法权利,但是我们现在还小,要依靠社会力量让自己不要受到伤害,我长大后想要当一名优秀的人民警察,保护人民。

由此可见,在语文阅读拓展过程中,我们要一改以往的阅读教学观念,将学生的兴趣爱好开发出来,给他们正确的阅读指引,在不同的素材中收获不同的感受,在交流中促进全体学生的共同进步。

总而言之,作为小学语文教师,在日常教学中我们应该注重培养和提高学生的文本阅读能力,让学生们在阅读中积累更加全面的知识,在阅读交流中丰富自己的知识储备,进而全面提高学生的综合素质,使得学生健康、全面发展

参考文献:

[1]王林.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[A].教育理论研究(第十辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019.

[2]曾真.小学语文教育中学生阅读能力培养的重要性分析[J].名师在线,2019(19).

[3]王兴义.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[A].教师教育论坛(第五辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019.


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