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小学语文阅读生活化教学策略

作者:王艳丽 字数:2367  点击:

摘要:阅读是小学语文教学中的重点部分,是提高小学阶段学生语言表达能力、逻辑思维能力、知识理解能力的基础。为了发挥小学语文阅读教学的作用,切实提高整体学生的阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,作为教师,我们需要将自身的阅读教学理念和教学方法进行积极优化和整合。一改传统阅读教学的枯燥和乏味,让学生爱上阅读,乐于阅读,从而深入理解作者想要表达的感情,以文章的感情感染学生的感情,进而建立较为积极地世界观、价值观和人生观。因此,笔者认为,将语文阅读教学与生活紧密联系对开发学生思维,改变传统教学氛围有着良好帮助。本文将以小学语文阅读生活化教学策略作为主要研究对象,结合笔者多年实践教学经验,浅析其方法,探寻其策略,希望和教育同仁共同探究。

关键词:语文;阅读;生活化教学

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0147-01

小学语文新课标要求:让学生在文章阅读中展现自己的个性化,让学生独有所感,感有所发,发有所理,充分体现阅读教学的育人和授知作用。因此,作为小学语文教师,在阅读课堂教学中让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读出自己的生活。因此,针对小学语文阅读采用生活化的教学策略是非常有必要的。我们都知道生活是小学语文教学的源泉,把语文教材知识与生活情境有效地结合起来,在教学中展现生活情境,在生活中感悟阅读感情,让教学贴近生活,就可以让学生在阅读中感受生活的乐趣,从而逐步健全自己的三观,获得德智体美劳的全面发展。以下是笔者的教学探索:

1.创设情景,还原生活

语文教学新课标要求语文教师的教学活动需要积极营造出一个师生平等对话的场面,在教学中突出学生的课堂主导作用,激发学生的学习积极性和思维创造性。因此,在小学语文阅读教学中,我们应该结合校本大纲,立足教材内文章,积极营造出一个适合学生学习的情境,在阅读教学中还原生活本质,引导学生表达自己的看法,从而提高阅读教学质量和效率,让生活和阅读紧密相关,让学生在阅读中的知识可以更好的应用到生活中。

例如:在教学《四季》的时候,笔者准备了象征四季鲜明的图片,春的草地、夏的荷花、秋的枫叶、冬的飘雪。在课文讲解时进行依次播放,并引导学生思考在春夏秋冬,自己都会做些什么。有的学生说:春天的时候我喜欢去乡下奶奶家看麦田的一片绿色,夏天则是找个大树,在下面听蝉鸣,和小朋友做游戏,秋天就喜欢去果园摘苹果吃,冬天就在屋里,看雪花飘落去堆雪人、打雪仗。还有的学生说:一年四季我最喜欢秋天了,不冷不热,我们可以去乡下享受丰收的喜悦……

笔者发现,一旦将阅读教学引人生活元素,学生的表达能力就会明显加强,主要原因可能是这些都是他们经历过的,对于生活中的事物他们是熟知的,阅读学习效果得到了质的提高。

2.走出课堂,深人生活

叶圣陶先生曾经说过:教,是为了达到将来不需要教。阅读教学也是如此,旨在提高学生情感体验的个性化,让学生在读书的过程中,自由地、充分地与文章进行“对话”,从文章中收获所得,表达自己对文章的看法,从而提高自己的各项能力。假设,我们将阅读教学走出课堂,深人生活,那是不是会有意外的收获?笔者进行了思考和探究,答案是肯定的。

例如:在教学《金色的草地》一文后,笔者带学生走出课堂,到学校的公共草地中进行语文游戏,我们在一起吟诵故事,在一起背三字经和千字文,复习完我国古文学后,正逢夕阳西下,草地上的草渐渐被染上金色。笔者便说:同学们现在知道为什么草地可以是金色的吗?有个学生说:因为夕阳的阳光洒在草地上了!那么是不是冬天的时候草地就可以变成自色的了?笔者疑问到:为什么会是自色的呢?学生说:因为下雪了,草地上压着厚厚的雪花,所以草地变成了自色啊。笔者说:那你们想想草地什么时候会是黄色的呢?学生们思考了一会纷纷摇头,笔者则说:等到秋末冬初,小草枯萎了,就是黄色,那时候草地也就变黄了,不过来年春天又是一片碧绿,希望学生们也像小草一样,不畏严寒等来春,绽放自己的人生……

3.发散思维,丰富生活

语文教育的根本是让学生在学会知识的基础上,灵活的运用到生活中,从而逐步掌握生活的本领。阅读教学的目的之一也是如此,所以,在日常教学中,我们就需要注意学生的发散思维培养,在培养发散思维的基础上,丰富学生的课余生活,从而帮助他们全面成长。

例如:在教学完《落花生》一文后,笔者和学生们开了一个读书探讨会,让他们结合生活谈谈对本文的理解。有个学生说:我觉得我们现在需要好好学习,就像花生一样,把心扎下去,努力学习,最后重有一天我们会像苹果一样,将自己的学习成果展示给别人,不为炫耀,只想表达我们做得到。还有的学生说:现在我们一方面需要好好学习,另一方面则是感恩现在的安逸生活,谢谢老师的辛勤教学,然后好好学习将来回报社会,回报祖国……教学的目的是让学生们通过学习联系生活,最终改变自己的现状,为了自身全面、健康发展去努力。

总而言之,生活是语文阅读教学的源泉,离开了生活,阅读教学变成了无本之木、无源之水。生活中处处有语文,语文教材中处处彰显着生活,它们密不可分。因此,作为语文教师,在课堂中教学,最重要的是培养学生阅读的自信心,激发学生的文章阅读兴趣,除此之外还需让生活走进语文课堂,走进阅读教学,最后让学生在课堂中大声地表达出自己对阅读教材的看法,从看法逐步引导他们联系实际生活,表达在生活中的所见所闻,从而达到阅读教学生活化的教学目的,全方位地引导学生德智体美劳综合、全面发展。

参考文献:

[1]祁湘屏.让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].课程教育研究,2019(25).

[2]韩大军.让阅读回归生活,提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊,2017(21).


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