摘要：小学生阅读能力的高低决定着他们内化知识的能力，小学语文教师要正视如何提高学生阅读能力的问题，利用多种有效的引导方式激发学生阅读的兴趣，扩展学生的阅读范围，减少布置课外作业的数量，实施减压教学，结合教材教授给他们阅读的技巧，使学生能利用空闲的时间进行课外阅读，让学生获取到更多的知识，满足学生个性化发展的需求，让学生好读书、读好书，引导学生运用阅读所得进行高质量的写作，逐步提升他们的文化底蕴和个人修养，发展学生成为社会需求的高素质人才。

关键词：小学语文;阅读能力;解决措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0138-01

小学生的阅读能力与他们的综合素养有着很大的关系，也与学生的语文学习效率存在着直接的联系，目前小学生存在着阅读能力不高的现象，他们对阅读没有任何兴趣，沉迷于电子产品的现象比较严重，家长对他们有着过高的期望，学生承受了巨大的学习压力，繁重的课外作业使得他们缺少课外阅读的时间，课堂学习中教师讲到哪里就学到哪里，没有自我阅读思考的习惯，没有掌握高效的阅读技巧，这些问题如果不能及时解决，将会影响小学生未来的学习与成长。因此小学语文教学中，教师要采取多种有效的措施，提高小学生的阅读能力，培养他们的核心素养。

1.注重学生阅读兴趣的激发.促使学生主动乐于阅读

改善学生阅读能力低的问题，激发他们的阅读兴趣是首先要做到的，这就要求教师要更新阅读教学的观念，适当放手让学生自主选择阅读内容，创设开放性的阅读氛围，依据不同阶段学生的性格特点变换阅读方法，扩充学生的阅读内容，发挥自身的教学智慧，用生动有趣的语言调动学生阅读的动力，激发起学生对文章的好奇心，提高他们深入阅读的热情，这样就能使学生进入到自我阅读的状态中，完成了提升小学生阅读能力的第一步。比如新部编版二年级《狐狸分奶酪》教学中，这篇课文是一篇故事，利用文中有趣的故事情节调动学生的阅读兴趣，引导学生以分角色朗读的形式，读出狐狸的狡猾，使学生通过阅读懂得与人相处的道理。教师提前让学生准备了小熊和狐狸的头饰，分角色朗读过程中指名几位学生自选角色，依据自身对课文内容的理解展现小熊和狐狸的特点，模仿动物说话的语气，将课文内容生动地朗读出来，还可指导学生加入一些肢体动作，提醒其他的学生注意观察和聆听，分角色朗读结束后，教师给出综合性的评价，整个过程中学生都在轻松、愉快的氛围中度过，既掌握了课文的内容，又激发了他们阅读的热情，使得所有的学生都处于兴奋的状态中，教师抓住时机让学生阅读更多有关狐狸的故事，提升他们课外阅读的兴趣，对提高学生的阅读能力有着非常好的促进作用。

2.教授给学生有效实用的阅读方法

当激发了学生的阅读兴趣之后，下一步便是指导学生掌握有效的阅读方法，提升学生自主阅读的能力，让学生在阅读中能够有所收获，改变以往学生浅表性阅读的问题，使学生能明确阅读的目的，善于找到阅读内容的精髓部分，从而内化成自己的知识。教师应从教材出发，抓住教授给学生阅读技巧的知识，创设出具体的阅读情境，让学生边读边思考，增强学生深入探究的兴趣，发挥学生阅读的自主性，让学生主动参与到阅读学习中，师生之间共同交流探讨，找出阅读中的重点和难点，使学生快速掌握高效阅读的方法。比如《我要的是葫芦》中，教师依据课文题目提出问题：“我不要的是什么？得到葫芦了吗？”引导学生带着问题自读课文，同桌之间相互交流之前的问题，使学生初步掌握课文的内容，再借助课文中的插图，让学生观察并找出不同之处，引导学生自主阅读课文并提出质疑，有些学生会问：“两幅图为什么会不同？这个人为什么没有得到葫芦？”师生共同仔细阅读课文，从课文中找答案，深化学生对课文内容的理解，提示学生找出感叹句和问句，认真品味并说说从中体会到了什么，帮助学生深入体会人物的感情及心理。课文讲解结束后，教师再次提出问题：“种葫芦的人错在哪里？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？”让学生展开联想去思考问题，引发学生强烈的探究意识，整个过程中以问题为导向，由浅人深逐步引导学生感悟并深入理解课文内容，让他们掌握阅读的方法，使他们亲自经历知识的收获过程，增强学生的信心。

3.指导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以让学生终身受益，小学语文教师要根据学生的阅读特点，合理地引导他们进行正确有效地阅读，让学生能将阅读进行到底，达到学以致用的目的。首先教师要提醒学生阅读时要做到口到、眼到、手到、心到，全神贯注地投入到阅读中，不被其他事物所打扰，小学生的自制力是比较差的，集中注意力的时间有限，因此课堂上要为学生营造安静的阅读氛围，逐步培养学生认真阅读的习惯，提醒学生在阅读中边读边思考问题，用心去感受文中的情感表达方式，其次培养学生善于积累的习惯，提示学生准备一个摘抄本，随时记录下阅读中遇到的优美句子和段落，记录下遇到的问题，划出出现的生字词，运用自己的方式来解决，自己动手查阅相关的资料解决问题，如果自己找不到可以向教师或者其他学生请教，学生可以随时查看自己的记录本，回顾阅读内容，内化成自己的知识，良好地运用到学习中，这样可以锻炼学生的质疑能力，有助于提高学生的学习效率，最后要让学生养成每天阅读的习惯，提醒学生每天抽出一个小时或者半个小时的时间来读书，让他们选择自己感兴趣的文章，灵活使用阅读技巧，由少到多、由慢到快地逐步提升学生的阅读数量和质量，使学生的阅读能力逐渐由浅表性向深层次发展。通过这些阅读习惯的培养，指导学生制定适合自身的阅读计划和目标，使学生的阅读不再流于形式，使阅读成为小学生的一种行为习惯，让学生从阅读中获得快乐，逐步提高学生阅读的自觉性，进而提高他们的阅读能力。

解决小学生阅读能力不高的问题，小学语文教师要做到从根源出发，因材施教，采取多种有效的指导方式，将学生的阅读兴趣调动起来，扩大他们的阅读范围，给予学生自主选择阅读材料的权利，促使学生养成良好的阅读习惯，教师要坚持不懈地提醒学生阅读，才能提高学生的阅读能力。

参考文献：

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