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试论如何解决小学生阅读能力水平不高的问题

作者:马文辉 字数:2609  点击:

摘要:小学生阅读能力的高低决定着他们内化知识的能力,小学语文教师要正视如何提高学生阅读能力的问题,利用多种有效的引导方式激发学生阅读的兴趣,扩展学生的阅读范围,减少布置课外作业的数量,实施减压教学,结合教材教授给他们阅读的技巧,使学生能利用空闲的时间进行课外阅读,让学生获取到更多的知识,满足学生个性化发展的需求,让学生好读书、读好书,引导学生运用阅读所得进行高质量的写作,逐步提升他们的文化底蕴和个人修养,发展学生成为社会需求的高素质人才。

关键词:小学语文;阅读能力;解决措施

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0138-01

小学生的阅读能力与他们的综合素养有着很大的关系,也与学生的语文学习效率存在着直接的联系,目前小学生存在着阅读能力不高的现象,他们对阅读没有任何兴趣,沉迷于电子产品的现象比较严重,家长对他们有着过高的期望,学生承受了巨大的学习压力,繁重的课外作业使得他们缺少课外阅读的时间,课堂学习中教师讲到哪里就学到哪里,没有自我阅读思考的习惯,没有掌握高效的阅读技巧,这些问题如果不能及时解决,将会影响小学生未来的学习与成长。因此小学语文教学中,教师要采取多种有效的措施,提高小学生的阅读能力,培养他们的核心素养。

1.注重学生阅读兴趣的激发.促使学生主动乐于阅读

改善学生阅读能力低的问题,激发他们的阅读兴趣是首先要做到的,这就要求教师要更新阅读教学的观念,适当放手让学生自主选择阅读内容,创设开放性的阅读氛围,依据不同阶段学生的性格特点变换阅读方法,扩充学生的阅读内容,发挥自身的教学智慧,用生动有趣的语言调动学生阅读的动力,激发起学生对文章的好奇心,提高他们深入阅读的热情,这样就能使学生进入到自我阅读的状态中,完成了提升小学生阅读能力的第一步。比如新部编版二年级《狐狸分奶酪》教学中,这篇课文是一篇故事,利用文中有趣的故事情节调动学生的阅读兴趣,引导学生以分角色朗读的形式,读出狐狸的狡猾,使学生通过阅读懂得与人相处的道理。教师提前让学生准备了小熊和狐狸的头饰,分角色朗读过程中指名几位学生自选角色,依据自身对课文内容的理解展现小熊和狐狸的特点,模仿动物说话的语气,将课文内容生动地朗读出来,还可指导学生加入一些肢体动作,提醒其他的学生注意观察和聆听,分角色朗读结束后,教师给出综合性的评价,整个过程中学生都在轻松、愉快的氛围中度过,既掌握了课文的内容,又激发了他们阅读的热情,使得所有的学生都处于兴奋的状态中,教师抓住时机让学生阅读更多有关狐狸的故事,提升他们课外阅读的兴趣,对提高学生的阅读能力有着非常好的促进作用。

2.教授给学生有效实用的阅读方法

当激发了学生的阅读兴趣之后,下一步便是指导学生掌握有效的阅读方法,提升学生自主阅读的能力,让学生在阅读中能够有所收获,改变以往学生浅表性阅读的问题,使学生能明确阅读的目的,善于找到阅读内容的精髓部分,从而内化成自己的知识。教师应从教材出发,抓住教授给学生阅读技巧的知识,创设出具体的阅读情境,让学生边读边思考,增强学生深入探究的兴趣,发挥学生阅读的自主性,让学生主动参与到阅读学习中,师生之间共同交流探讨,找出阅读中的重点和难点,使学生快速掌握高效阅读的方法。比如《我要的是葫芦》中,教师依据课文题目提出问题:“我不要的是什么?得到葫芦了吗?”引导学生带着问题自读课文,同桌之间相互交流之前的问题,使学生初步掌握课文的内容,再借助课文中的插图,让学生观察并找出不同之处,引导学生自主阅读课文并提出质疑,有些学生会问:“两幅图为什么会不同?这个人为什么没有得到葫芦?”师生共同仔细阅读课文,从课文中找答案,深化学生对课文内容的理解,提示学生找出感叹句和问句,认真品味并说说从中体会到了什么,帮助学生深入体会人物的感情及心理。课文讲解结束后,教师再次提出问题:“种葫芦的人错在哪里?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?”让学生展开联想去思考问题,引发学生强烈的探究意识,整个过程中以问题为导向,由浅人深逐步引导学生感悟并深入理解课文内容,让他们掌握阅读的方法,使他们亲自经历知识的收获过程,增强学生的信心。

3.指导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以让学生终身受益,小学语文教师要根据学生的阅读特点,合理地引导他们进行正确有效地阅读,让学生能将阅读进行到底,达到学以致用的目的。首先教师要提醒学生阅读时要做到口到、眼到、手到、心到,全神贯注地投入到阅读中,不被其他事物所打扰,小学生的自制力是比较差的,集中注意力的时间有限,因此课堂上要为学生营造安静的阅读氛围,逐步培养学生认真阅读的习惯,提醒学生在阅读中边读边思考问题,用心去感受文中的情感表达方式,其次培养学生善于积累的习惯,提示学生准备一个摘抄本,随时记录下阅读中遇到的优美句子和段落,记录下遇到的问题,划出出现的生字词,运用自己的方式来解决,自己动手查阅相关的资料解决问题,如果自己找不到可以向教师或者其他学生请教,学生可以随时查看自己的记录本,回顾阅读内容,内化成自己的知识,良好地运用到学习中,这样可以锻炼学生的质疑能力,有助于提高学生的学习效率,最后要让学生养成每天阅读的习惯,提醒学生每天抽出一个小时或者半个小时的时间来读书,让他们选择自己感兴趣的文章,灵活使用阅读技巧,由少到多、由慢到快地逐步提升学生的阅读数量和质量,使学生的阅读能力逐渐由浅表性向深层次发展。通过这些阅读习惯的培养,指导学生制定适合自身的阅读计划和目标,使学生的阅读不再流于形式,使阅读成为小学生的一种行为习惯,让学生从阅读中获得快乐,逐步提高学生阅读的自觉性,进而提高他们的阅读能力。

解决小学生阅读能力不高的问题,小学语文教师要做到从根源出发,因材施教,采取多种有效的指导方式,将学生的阅读兴趣调动起来,扩大他们的阅读范围,给予学生自主选择阅读材料的权利,促使学生养成良好的阅读习惯,教师要坚持不懈地提醒学生阅读,才能提高学生的阅读能力。

参考文献:

[1]周世民.刍议如何提高学生的阅读能力[J].中国校外教育,2018(19).

[2]相巴吉.提升小学生阅读能力的有效方法[J].华夏教师,2018(16).

[3]李杰.浅析提高小学语文阅读能力的方法[J].课程教育研究,2017(38).


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