摘要：由于城市与农村的基础设施条件、经济条件、生活方式等有所不同，因而农村小学数学教学模式在应用方面也会比城市更缺少时效性。因此，数学教师应积极提升自身教学能力，通过借鉴城市各种教学模式来丰富当前农村数学教学课堂，并在多种教学模式中培养学生思考能力与记忆能力，让学生真正意义的理解数学知识。

关键词：农村;小学数学;教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0052一01

1.农村小学数学教学模式发展现状

1.1数学知识内容过于局限

小学数学教学中，课本教材内容为主要教学依据，教师在课堂中常常依靠教材内容逐步深入教学，可以说，小学数学离不开教材。但实际上，过于依赖教材内容只会让数学课程过于死板、固定，从而无法分析学生当前学习具体情况，且这种教学模式下，学生常常受到教师硬性知识灌输，从而无法深入了解知识，更不能激发学习兴趣，进而导致教学效果与实际教学目标无法匹配，对小学生来说十分限制其数学思维发展。

1.2教师信息技术应用能力差

当前我国多数农村小学教师并没有对信息技术产生足够认知，其巨大教学优势也被教师有所忽略，在认知层次方面欠缺一定了解，从而导致学生学习效率无法达到预期效果，更影响学生长期发展与成长。因此，农村小学应积极引进先进教学设施，并提升教师思想观念，让数学教学更具实效性。同时，小学教学应促使学生积极接受新型信息化教学模式，并感受到在此教学模式中学习的乐趣，进而激发学生对数学科目的热爱与兴趣，从而提升课堂教学效率与学生学习能力。

1.3小学数学教学缺少实际案例

小学数学教学属于基础教育性质，内容为运算和数学应用，且小学数学与其它阶段教学特征不同，具有具体性、生动性和形象性。因此，小学数学教学需积极引入实际案例，让小学生可从中深入理解数学内容。因此，农村小学数学课堂应摒弃封闭式课堂教学模式，让学生从更多丰富的教学模式中感受到数学科目的乐趣，以此充分提升小学生思考能力、创新能力与应用能力，打破传统教学模式所产生的弊端，进而扩展学生数学思路。

2.农村小学数学教学模式完善策略

2.1数学情境创设探究式教学模式

在农村小学数学教学中，其数学科目所存在的探究性质决定了问题产生与解答的方式。因此，小学数学可通过情景创设教学模式来为小学生打开思路，提供更为广阔的教学空间。一般来说，情景创设教学模式可分为以下几种方法。第一种，在生活中引进情景，数学教师可通过日常生活中小学生能够接触到的事物当做教学情景，以此向小学生提问并激发小学生探究精神。第二种，在学生尝试解答数学问题的时候，数学教师引进教学情景来帮助学生进一步思考问题与解答问题，以此激发学生地问题的探索心里。第三种，数学教师通过一些趣味故事来为学生创设教学情景，以此激发学生学习兴趣。第四种，教师带领学生通过动手来完成情景创设，从而在创造中感受问题的根源。第五种，通过生活事物与数学知识的有机结合，让学生对事物规律与事物内容进行观察，从而激发学生学习兴趣。在此教学模式下，小学生会极大程度提升自身好奇心理，教师又通过提升小学生学习兴趣来完成数学教学，并在更为直观的情景教学中引发小学生猜想，以此提升数学教学效率与教学质量。

2.2将信息技术与数学教材紧密结合

小学数学科目相对来说对小学生思维逻辑能力具有一定高度要求，农村小学数学教师在教学过程中需意识到如何转变教学模式来提升小学生思维能力，并在实践教学过程中通过高效、合理、科学的教学模式来打破现有教学局限性，提升小学数学教学效率。新课改背景下，多数小学学校已经引进信息化技术进行教学，但由于倒数教师对信息化技术并没有足够认知，从而导致教学方式、教学方法、教学内容依然十分落后，仅仅依靠信息技术实施数学教学，造成小学生所吸收知识内容十分片面，对日后学习与掌握数学知识十分不利。实际上，农村小学数学教学离不开信息技术与课本教材的有机结合，且这种教学方式是受到多方专家认可的。由于小学生年龄较小，其思维能力导致事物认识方面并不具体，因而在学习数学科目知识较为繁杂的内容时，将会在内心出现抗拒心理，从而导致学习效率迟迟不能得到提升。想要有效解决此问题，便需要教师通过培养学生理解能力，将数学教材内容与信息化技术有机结合，让小学生开拓眼界的同时更好的吸收数学知识，利用科技技术优势来打破现有数学教学僵局。

2.3小组合作模式下丰富小学教学模式

当前农村小学数学教学模式面临着效率低下、质量不高等问题，因此，教师可通过小组合作模式来进行课堂设计，并将教材为主要教学内容，多媒体技术为课堂辅助手段。首先，数学教师在教学内容与教学主题设计时应着重于应用价值较高的知识点，并针对小组合作中难以令学生理解的知识点通过合理设计时间与合作方式来有效解决，并积极拓展课后学生课后学习知识范围。只有教师合理、科学的设计小组学习模式，明确学生合作学习目标，才可让学生在合作中全面发展。这种教学模式主要目的是为了提升小学生合作精神和团队意识。其次，教师在教学中需保证自由平等、团结一致的合作氛围，不能让学生在合作中便放任自己散漫学习，需同步进行学生团体意识和数学知识的培养。教师通过小组合作模式来构建有效数学课堂内容，可让学生充分提升参与积极性与参与热情度，并在合作竞争的基础上实现小学生快乐、健康学习的教学目标，通过团队合作在小组中协调各个位置能力，并分工明确其中学生所扮演角色，以此规范小学生课堂纪律与教学质量。对于农村小学数学教学来说，小组合作教学模式的有效应用可令教师充分传授给学生更为深入的数学知识，并在此基础上强化学生合作精神与团体意识、团队协作能力等，以此实现小学数学分组合作模式在农村学校的实际价值，更丰富了小学数学基础教学模式。

3.结语

综上所述，农村小学学校应积极顺应时代发展，及时引进先进设备与先进教学理念、教学方法、教学手段、教学内容，并结合当前教学环境优势来设计出更为完善的教学模式，为小学生处于数学学习基础教育阶段奠定良好基础，让小学生可真正找出理解问题的方法与深化记忆的思考方式。