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激发小学生作文兴趣的尝试

作者:李翠娥 字数:2486  点击:

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0042-01

写作是小学生的必修科目,良好的写作习惯和能力对学生的一生都有重要意义,因而,作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是,我们教师在指导中往往只重视技巧、重视方法、重视程式等应试能力,却忽视了学生心理的疏导和关注。这样,就导致了大部分学生怕写作文,不愿写作文,因而作文水平很难提高。

学生怕写作文,不愿写作文,究其原因,主要是他们对作文缺乏兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。那么。怎样激发小学生作文的兴趣呢?近几年来,我在这方面作了一些尝试,效果不错。我的具体做法如下:

1.通过组织活动。增强学生写作兴趣

教师要紧扣教材,组织学生参加课外活动,如小饲养、小采拣、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。在活动中,首先要多观察,教师进行必要的现场指导,纠正观察不足及语言组织的不足,是学生及时准确、生动地把观察到的事物写成文章,从而提高积累素材的能力。其次是多动。课堂上教师如能让学生“动起来”,让他们自编自导课本剧,多练习口语交际,让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径。

2.加大阅读、激发形象

语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来。积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,我引导学生阅读《小学生习作》、《童话故事》、《作文同步训练》、《作文评点报》等书籍,让他们互相交流,发展自己的语言表达能力,并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流,可以让孩子们更多地了解世界,了解周围的人和事,开阔视野,从中感受语言文字之美妙。这样,学生再写作文,便不会觉得“头脑空空”了。

3.侧重鼓励。激发兴趣

作文教学中,教师的作文评语是必不可少的环节,是与学生进行沟通的桥梁。因此,我们必须坚持鼓励原则,以情诱情,以情激情。

“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦等否定式评语,只会激发学生的抵触情绪。因此每次批改作文,我都尽量找出每个学生作文中的闪光点,对好的语句、段落都应该充分肯定。即使用得好一点的一个字一个词也应该表扬,尽量给予高分。我还在班上规定:凡是80分以上的作文都在班上公开表扬。这样,全班同学都有了一个奋斗目标:向80分进军!因为人人都希望自己辛辛苦苦写出来的作文,能得到老师的肯定和赞扬。对于那些写作能力较差的学生也不予以批评。例如有一位学生写离题了,我不会轻易给学生打不合格的分数,而是亲自叫他来,找出作文中一两个用得准确的词,对他表扬,并及时指出存在的问题,指导他如何写好这篇作文,然后叫他重写,再交来批改,后来我还在班上表扬了他。这样,既不会挫伤他写作文的积极性,又使他对作文产生了浓厚的兴趣。由此可见,教师要多发现学生作文优点,引导学生品尝成功的快乐,是激发学生写作兴趣的途径。

4.从仿写课文入手。激发写作兴趣

教育家叶圣陶先生说过:“课文无非是例子,也是写作的例子。”这话精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式,也是作文教学的两个密切相关的教学手段,读课文不仅可以得到写作方法、技巧上的启示,并且还可以激发写作的兴趣。

在作文教学中,为了激发学生写作兴趣,较快地提高写作水平,我便从仿写课文人手。如我教了《美丽的小兴安岭》后,根据课后的小练笔。我让学生对课文中描写春、夏、秋、冬四个季节的方法进行仿写,可以只写一个季节,但注意要抓住景物的特点写,可以用上文中的某些句子。学完《燕子》后,我让学生仿写自己喜欢的小动物……由于有物可写,学生兴趣很高。消除了他们的畏惧心理,从而使学生喜爱作文。

5.展示佳作。增强信心

平时我批改作文,碰到好的作文除了及时表扬外。还可以在全班同学面前读一读,激发同学的写作信心。让其他同学听一听,感受一下同学的能力,更好地促进写作的发展。小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想,有着丰富的想像激情,蓄积着强烈的表达欲望,只要我们抓住时机,给孩子创设条件,从生活人手,从学生感兴趣的话题人手,多设平台,低起点,小坡度,引导孩子从写一句话开始,来满足孩子想要表达内心世界的心理需要,就可以培养孩子的写作兴趣。

6.师生共同讨论修改。人人做老师

我的具体做法是:首先,教师要把全班的作文看一遍,按要求分类,根据本次重点训练项目,找出一篇最有代表性的文章,用投影器投放在黑板上,等学生读后,师生一起分析本次重点训练项目在这篇作文中的体现。找出好的地方,要求大家学习,再找较差的和不足,要求大家注意后开始修改。篇章修改后在改句子、词语、字、标点中出现的问题。教师最后总结。经过几次的训练,学生就比较清楚怎样根据要求写文章,修改文章。下一步,就组织学生根据要求,同桌互相修改,然后交给老师,老师再看谁修改的最好,最认真,对同学对自己最负责任,给于表扬。这样反复多次后,学生学会了自己修改文章,开始给自己修改作文,修改后再交给老师,就是成文,老师加以平定得分。我班每周进行一次训练,这样循序渐近的训练,学生逐渐从修改中学写作,从写作中学修改,很快提高写作能力,作文成绩提高幅度较大。更激发了学生的作文兴趣。

作文教学无固定的模式,小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新,小学生的作文水平才能得到提高。

总之,小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程,需要老师的正确引导才使学生愿写作文、爱写作文,变“要我写”为“我要写”,变苦写为乐写,学生作文水平就能得到迅速提高。


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