摘要：在全面素质教育背景下，越来越注重对小学生数学主题思维的培养和发展，数学是一门抽象性和逻辑性较强的基础学科，培养和提升学生主题思维，有利于提高学生数学学习的灵性和活力，帮助学生形成科学的思维方法和优良的思维品质，为促进小学生学习成绩的提升以及全面发展奠定良好基础。

关键词：小学数学;学生主题思维;激活

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0031-01

引言：小学数学教学中学生思维具有形象性、逻辑性、灵活性以及自觉性的特点，在激发和培养学生主题思维的过程中，要善于在数学概念中多位学生主题思维进行激活，同时，还要有效采用多媒体教学方式以及合理利用数学例题来提升学生数学主题思维，增强学生数学学习效率。

1.小学数学教学中学生数学思维的特点

1.1形象性

小学数学教学中学生数学思维是丰富多样的，其特点之一是具有形象性，学生可以借助面前的数学知识和数学问题激发出自己的思维想象能力，并对其知识和问题进行形象化的联想，进而使数学知识变得更加生动和直观，方便学生对知识进行理解和学习。小学生正处于具体形象思维养成阶段，同时，不同学生对数学问题和知识的逻辑思维与想象能力也各不相同，通过形象性思维有利于促进学生的个性化发展。

1.2逻辑性

小学数学教学中学生数学思维具有逻辑性特点，对促进学生思维创新能力和和综合发展有着积极的作用，同时，逻辑思维指的是学生的主要思维活动以概念、判断和推理的逻辑形式进行，学生拥有逻辑性思维有利于更好的了解数学知识之间的联系性，并在自己的脑海里对数学知识形成初步的逻辑判断，使学生更好的解决和理解抽象复杂的数学问题，增强学生分析、判断和推理等方面的思维能力，在某些题目上获得更好的表现效果，进一步提高学生学习水平。在当前小学数学教学中，依然存在很多学生逻辑性思维不强的问题，对相关问题缺乏一定的思考和理解能力，所以，在小学数学教学中加强对学生思维方面的培养是有必要的。

1.3灵活性

小学生不仅具有形象性、逻辑性思维，还具有灵活性思维，灵活性思维指的是学生在学习习问题和解决问题的过程中，对相关问题可以灵活的学习和解答，不断发挥自己发散性思维和自主创新能力，帮助学生更好的提高分析问题、解决问题的能力。传统小学数学教学中，很多学生习惯跟随教师的思路进行学习，缺乏对自我灵活性思维的发展，以及从多角度考虑问题的能力，在数学学习过程中，难以更好地对知识进行全面理解和掌握。为促进学生更好的观察和解决问题，需要不断发挥学生灵活性的思维特点，引导学生灵活运用所学知识去解决和观察问题，使学生的灵活性思维得到最大化的发挥，使学生的发展思维也得良好的发展，更好的理解和掌握数学知识。

2.小学数学教学中学生主题思维的培养策略

2.1数学基本概念中培养思维

在小学数学中培养学生主题思维，需要教师积极学习新的教育理念，转变传统教育方式，加强对学生主题思维的引导和激发，教师可以在数学基本概念中培养学生的数学思维，使学生对数学概念有初步的认知和了解，同时，也会更好掌握教学的中心和所学习知识的中心主题。例如，教师在教学分数加、减计算时，可以引导学生对相关概念进行自主学习和预习，初步培养学生对主题概念的了解思维，同时，教师可以为学生提供几个数学问题，比如“通过对基本概念的认识和理解，你能说出得数是5/9的算式吗？使学生在思考问题的过程中理解、掌握分数加减法的概念以及计算方法，令学生对本节课的教学主题和学习目标更加明确。如果通过传统的教学方法，直接灌输学生数学基本概念，未引导学生去对概念进行自我思考，则会使学生依然采用死记硬背和机械背诵分数加减法概念的方法，难以更好的培养学生对所学知识的主题思维和学习习惯，相反，这种方法有利于提高学生思维能力培养良好学习习惯。

2.2有效采用多媒体激发思维

培养学生数学主题思维，需要采用有效的教学方式，进而更好的激发学生学习思维和意识，在网络技术快速发展过程中，教师要有效采用多媒体教学来激发学生主题思维，使学生视野和思维得到拓展，更好的满足学生的学习需求。例如，教师在教学“三角形”的特征时，为激发学生学习兴趣，需要教师将现实生活中的“三角形”图片和视频在课堂通过多媒体播放出来，进一步刺激和调动学生的视觉与多重感官，让学生猜测一下本节课所要学习的主题是什么？同时，令学生结合自己的想象力将所知道的与三角形有关图形进行讨论，随后，教师可以为学生提供反例图形，使学生的认知和对知识的理解产生冲突，不断拓宽学生的空间观念，进而在潜移默化中激发学生主题思维，结合反例图形加深对三角形的认识和理解，并且在学生头脑中形成与三角形有关的主题知识。通过这种方式，转变传统单一的教学方式，使学生在观看大量直观形象的图形时，提高和激发学生主题思维，提升教学质量。

2.3合理利用数学例题提升思维

在小学数学教学中激活学生主题思维，还需要合理利用教学例题提升学生运算技能，进而促进学生全面发展，同时，合理利用教学例题，也有利于学生更好形成“以形促思”的学习习惯，帮助学生强化对例题的理解和认识，使学生更好的实现算理到算法的过度。例如，在进行18+19的运算教学时，教师可以让学生采用摆数棒的形式来激发学生主题思维，比如，让学生在解答问题之前在桌子上对数棒进行摆一摆的方式对问题进行初步思考，同时，在学生摆放完数棒之后，教师可以让学生根据所摆出来的图形解释一下什么是“满十进一”，激发学生的思考和思维意识，使学生在分析的过程中，更好的明确数学计算的主题和本质，帮助学生强化对数学例题特点的理解和掌握，进一步促进学生数感和逻辑思维能力的提升。

3.结语

在小学数学教学中培养学生主题思维，符合素质教育的要求，帮助学生强化对数学知识的理解和认识，也有利于满足学生对数学知识的学习需求，提升学生思维能力。