摘要：大数据的概念和模式已经渗透到了社会的各个领域和层面，冲击着人们已有的理念和习惯，高等教育领域必然也位列其中。在大数据时代下，经济学的教学与研究也面临着一些挑战和机遇，文章首先阐述大数据时代的发展特征，总结高校应用经济学教学的传统模式，针对大数据时代对高校经济学教学的冲击与挑战，提出大数据时代下高校经济学教学的发展趋势。

关键词：大数据;经济学;教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0258-01

1.引言

目前，随着网络计算机的迅速发展，我国的经济也在不断地发展，人们也可以通过网络技术对知识及信息进行浏览，在网络上我们可以进行知识的学习、信息的浏览及购物等等，这样就会是人们对大数据的发展有着更深一步的认识，也可以实现大数据的多样性及高效性。

2.大数据时代简介

大数据是某一项目或是课题所涉及到的资料规模十分庞大，以至于现有的主流软件无法在规定的时间内对数据进行截取、管理、处理等，也就无法为企业提供准确的决策咨询，这是维基百利。对大数据的解释。大数据在计算机网络技术飞速发展的前提下逐渐渗透到了社会的各个领域，传统的教育模式难免在大数据系统的影响下实现跨越式发展，改变了传统教育中的教育模式、教学方法和教学思路。因此只有紧跟时代的潮流才能从根本上提升自身的核心竞争力、才不至于落伍。

3.高校经济学教学的传统模式

（1）教学方式单一注重理论讲解。在以前的教学模式中，许多高校在学习经济学的时候都是以老师教学生学的教学模式，有些学校甚至发展成老师照着课本读，学生根本没有兴趣学的状态，学生在学习知识的时候都是处于被动的状态，有些优秀的学生都是结合案例进行学习。到那时这也存在着很多的弊端，教师讲解的机会比较多，学生在课堂的主动权比较小，这种教学模式非常的单一，也不适合目前社会的经济发展及社会变化的局势。

（2）案例数量有限，缺乏强针对性。经济学的教学过程中，基于现实经济发展的案例分析是必不可少的部分，但是在传统的教学过程中，教师可以引用的案例数量有限，且不能够随时更新和与时俱进，缺乏与时代发展的紧密契合性，很多已经不符合当前社会经济发展的现实和需要，针对性较弱，使得学生的理解、认知和分析能力的提升幅度有限。

（3）教学枯燥，学生自主学习意愿不强。大多数高校的经济学仍采用教师课前备课，课堂上讲授教材附带或自作的PPT，课后解答疑难问题单一的传统教学模式。这种教学模式以教师为主体，教师在课堂上讲授的内容是学生获取知识的主要途径，而且教师课堂讲授占据了大部分的课堂时间，留给学生在课堂上讨论的机会和时间并不多，学生在课堂上以被动听讲为主，导致学生自主学习意愿不强，这不利于提高学生提问、探索、思考问题的能力。传统的课堂教学深受时间和空间的限制，教师完全掌握了教学进度，学生基本上按教学大纲进行学习，自主安排学习的空间不多，这不利于激发学生学习的积极性。

3.大数据时代经济学教学改革举措

（1）形成基于大数据的教学理念。任课教师要紧紧跟随大数据时代发展的步伐，积极参加各种运用大数据改进教学的培训、进修，认真学习大数据时代先进的教学技术和方法，并不断将这些教学技术和方法引入经济学课堂教学中。

（2）加强实践性教学。鼓励学生积极参与到研究中，使学生在研究过程中不断学习和实践，培养学生独立思考的习惯，提高其研究学习能力。此外，还可采取“走出去”与“请进来”相结合的战略开展实践性教学。“走出去”是指组织学生到当地的统计局、发改委、经信委等与宏观经济运行紧密相关的政府部门和互联网、金融、电信、零售等应用大数据的企业进行参观学习，加强与这些单位开展深入合作，建立校外实训实习基地，让学生真正参与经济学实践活动。“请进来”是邀请这些单位既熟悉经济学分析，又精通大数据分析的工作人员到学校为学生开展报告、经验交流座谈会。

（3）采用“以学生为中心”的教学模式。为学生提供丰富的学习资源，也为学生提供更多自主学习的空间，这样学生可随时随地通过在线教学平台进行自主学习。

（4）实施多元化考核。在大数据背景下，经济学课程应采用多元化考核方式，既考核学生对经济学理论知识的理解程度，也考核学生综合运用经济学知识的能力，同时，也考核学生在线学习和参与经济学实践教学等情况。如，其可根据教学平台记录学生完整的在线学习过程（包括每一个知识点内容的学习进度、完成配套练习和测试的情况，完成答题的时间、答题的熟练程度、答题的顺序和答题的次数等），结合参加实践性教学的情况、对各部分内容掌握的情况、课堂表现、出勤等综合考核，给出合理的课程成绩以及相应的评价。

（5）经济学的教学平台要更加多元化。在教学过程中，通过增加教学平台多元化学生获取知识的途径也更加便捷，可以与教师和同学进行分享，增强了学生和教师的教学互动性。

（6）在教学过程中注重教师和学生角色的转变。需要改变以往在课堂上被动听讲和回答教师问题的定位，在大数据的时代大量教学资源的可获取的便利条件下，应积极主动的搜寻、思考、辨别和总结，培养自身的思考能力、质疑能力和对当前经济现象的深入理解能力，变被动的聆听者为主动的思考者和探索者。

4.结语

总而言之，运用互联网技术对大数据进行经济学的学习，运用互联网对所需要的知识进行收集，让学生们更好地对信息进行学习。对于现在我国学校中的各大经济类院校来说，都已经对应用经济学这门课程重视起来了，并且对这门课程不断地进行研究分析，从而使得与社会的发展之间的联系变得越来越密切。

参考文献：

[1]刘.大数据导向的高校金融专业教学改革研究[J].现代经济信息，2016，（22）：422.

[2]黄智淋.大数据时代宏观经济学本科教学改革研究[J].中国管理信息化，2017，20（6）：239-240.