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在高职日语教学中培养学生跨文化的交际能力

作者:杨洪玲 郑丽丽 字数:2928  点击:

摘要:在全球化的今天,任何一个国家都不可能抛弃与他国的联系而单独存在,国与国之间势必在某些领域相互依存,以求共赢。为此,在高职院校的人才培养当中,努力增强学习者跨文化交际意识,不断培养学习者跨文化交际素养,已经成为外国语教学所关注的焦点。本文主要从高职日语教学入手,探究培养学生跨文化交际能力的必要性以及当前教学中所存在的问题,并对此提出相关性建议。

关键词:日语教学;跨文化;交际能力;建议

中图分类号:H36 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0280-02

引言:在历史上,中日两国就已经存在了不容小觑的渊源。近年,随着全球化热潮的推进,中日两国在各个方面的联络也越发频繁,基于此,我国对日语人才的需求也呈上升趋势。在这种趋势的诱导下,高等职业院校的日语教学势必要进行教育改革,改变只是过度强调知识的牢固程度,注重培养学生跨文化交际等实践能力。这是一项关乎学生个人成长的重要举措,对于提高我国高职院校的教学质量也具有突出贡献。

1.培养学生跨文化交际能力的必要性

学校的教育目的以及学生能力的培养目标必须与时代发展相关联,什么样的时代造就什么样的学生。在全球化大背景的熏陶之下,中日两国之间在各方面的联系与交往日益密切与深化,这就对我国的人才质量培养提出了更高的要求。在这种时代的要求下,以就业为导向的高等职业院校必须深化教育教学改革,在外语教学方面,要着重培养学生跨文化交际能力,突出外语实际应用价值,以合乎社会的需求。

另一方面,纵观全国整体教育模式,在各类高等职业院校的外语学科教学中,仍以英语学科为重点,致使外语教学畸形发展。部分高职院校未能将日语学科视为外国语教学的重点,也未得到教育者的认真对待,从而忽略了日语教学中学生跨文化交际能力的培养。这是学校外语教育教学定位的严重偏失。因此,深化高等职业院校的外国语教育改革,教师在日语学科的授课过程中,不断培养学生跨文化交际能力,对于改变这种现状、培养日语交际人才意义重大。

2.当前高职日语教学中存在的突出问题

日本属于距离中国较近的一个国家,两国之间隔海相望,具有不容小觑的历史渊源。因此,两国在部分文化方面具有相似性,相似之中又具有一定的差异。然而,在部分高等职业院校的日语教学当中,过度注重词汇、短语、阅读、日本语能力考试等方面的讲解,而少有穿插对文化的解读,这就可能导致学生对日本文化的建构体系发生偏颇。而跨文化的交际正是一种基于文化底蕴的交流与沟通,学生本身对日本文化相关领域涉猎较少,这势必会使学生的跨文化交际能力大打折扣。另一方面,由于抗日战争的爆发,导致至今仍有很多人对日本这一民族存有敌意或不良印象。这种负面印象将会僵化交际者的头脑,使其不能客观地对待日本文化,甚至会阻碍跨文化交际工作的顺利开展。

在各类高等职业院校的外语学科教学中,大部分学校仍以英语学科为教学重点,将日语学科的教学视为该学科的补充或者只当成选修课程来学习,学校相关教育工作者对其也并未认真对待,也未给予其极大重视。因此,在教师的聘用方面,日语学科教师聘用门槛较低,中国教师以及日语外教的教学水平参差不齐。从以上方面来看,日语的教学现状将在一定程度上有损学生学习的积极性,进而阻碍学生专业能力、跨文化交际能力的提高。这种教学现状的普遍性导致我国外语人才比例的失衡,这极有可能对我国在日语学科建设方面造成人才短板,有损学科专业建设的不断提高。

3.培养学生跨文化交际能力的指导性建议

所谓跨文化交际,是指具有不同文化背景的人,相聚在一起,通过交流和沟通,分享各自的思想、感情和信息。而跨文化交际能力则包含文化认知力、语言认知力、行为能力等众多方面。因此,在高等职业院校的日语教学中,学生跨文化交际能力的培养并不是课堂上当场就可以实现的,而是一项任重而道远的工作。

3.1增强学生的日本文化认知,减少交际障碍

目前,在各类高职院校的日语学科教学中,某种程度上仍存在以应试教育为导向,以分数的高低来评判学生能力的强弱等问题。在时代的大背景之下,知识的学习如若只为应付考试,这并不能在社会中立足。而跨文化交际这种行为,不仅要求交际者要会拼组词汇、语法说成通顺的语句,同时也要求其要了解语句背后的深层文化内涵。只有交际者的语言表达以及文化认知能力齐头并进,才会为良好的跨文化交际行为扬帆助力。

3.2运用多媒体教学设备,辅助学生正确认识日本

在中日两国的跨文化交际行为中,部分学生缺少对日本这一大和民族的正确认识,往往会使其带着“刻板印象”与之交流。比如认为日本是一个“残暴的民族”、“色情国家”等。但是,我们知道跨文化交际行为最基本的交际角色是单个个体——人之间的沟通,不能因为对群体的偏见而影响整个交际过程。为此,教师在授课的过程中,可以运用多媒体设备,适时地分享日本这一民族在人际交往方面的相关视频,并对这一视频进行恰当地解说,同时在解说的过程中,教师要避免使用带有刻板印象的话语,教师也要极力克服学生因刻板印象所带来的负能量。从而引导学生正确认识日本这一民族、认识日本人的交际方式,逐渐培养学生跨文化的交际能力。

3.3邀请日语外教参与教学研讨,提高教学水平

众所周知,英语作为世界上一大语系之一,被世界各地纷纷纳入教育教学体系。在我国,各大中小学校都设置了英语课程。随着我国周边外交活动的日益频繁,与日本交流的逐渐深化,日语的学习也逐渐提上日程。为此,部分高职院校也开始响应国家号召,逐渐尝试日语课程的教学。然而,日语课程的教学并不如英语课程成熟,在师资团队、教学水平、重视程度等方面有待提高。高职院校在日语教师的配备方面,虽然也聘请日语外教参与教学,在发音、思维模式以及语法的运用等方面,一定程度上弥补了语言的本土风味与特色的缺失问题,但是在日语学科教师团队建设上略有不足。因此,高职院校应注重并邀请日语外教参与教学研讨,充分使中、日籍教师在教学手段等方面各抒己见、相互取长补短,为提高教学水平而共同努力。

3.4开展互动实践,强化跨文化交际体验

古人云,知行合一。即在领会知识的基础之上,利用知识指导实践,做到知与行的结合。马克思主义哲学也极为注重实践的作用。这足以说明实践的重要性。因此,在高等职业院校的日语学科教学中,我们必须要坚持这一实践原则,真正地让学生去体验以知识为后盾的跨文化交际所带来的快感与享受。对此,高等职业院校要创设日本留学生与本专业学生交流的机会,搭建沟通平台,使本专业学生在与留学生的交流与沟通的过程中,加深对课本基础知识的体悟。与此同时,也有助于学生真正体会到中日两国在思维方式、沟通方式、表达习惯等方面的差异,为学生今后的跨文化交际实践助力。

4.结语

交流与沟通就是一种以语言为载体的行为方式。因此,在高职日语教学中,构建牢固的基础语言知识体系是最为首要的前提,在此基础上,要不断加强学生对日本文化的认知,摒除刻板印象,使日语外教参与教学,并且在课本理论知识的指导下开展交际实践,这对于培养与强化学生的跨文化交际能力,迎合高等职业院校以就业为导向的教学方针,满足时代对人才的需求具有重要价值。


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