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小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用

作者:王春景 字数:2473  点击:

摘要:核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据国家公布的核心素养总体规划,语文学科相应的建立自身学科体系的核心素养,其主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。小学语文核心素养在内涵和深度上都属于初级层次,因此更需要老师在课堂教学中进行引导,从而更好地建构、运用语言,提升、拓展语言,鉴赏、创造审美,理解并弘扬中国传统文化。

关键词:小学语文;核心素养;课堂综合实践;教学应用

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0021-01

引言:语文核心素养的培养不是一朝一夕的,也并不是仅仅靠课堂上的学习就能快速提升,是需要多方面的学习。教师应从小锻炼学生的语文综合素养,提高学生的认知能力、交流能力和对米来的憧憬。

1.全面贯彻落实素质化教育要求

小学语文核心素养在课堂综合实践教学中要达到比较好的效果,首先要全面贯彻落实素质化的教育要求。素质化教育,是对学生整体素质的教育和培养,既夯实眼下,同时也着眼于未来。我们认为,小学语文核心素养的培养要做到以下三个方面。首先,整个学科体系框架的建设。要对《国家小学语文教学大纲》和选用的教材从整体上进行把握和梳理;其次,对于一般学科能力的掌握,这是在学科体系框架下的具体要求,例如小学生在语文学科上,要求能够说一口流利的普通话,能够规范书写汉字,要求学生能够具有自学的能力,能够运用所学的知识进行应用等;最后,对学生的情商教育,使学生找到自己的兴趣点,对于学生不喜欢的知识,要使学生能够认识到学习该类别知识的重要性,并在长期的学习过程中,建立正确的操守和人格。只有这样,才能够实现小学语文核心素养的培养目标。

2.贯穿德智共生

德智共生是指教师应将德育教学与智育教学结合起来,使小学生在语文学习中养成良好的道德品质,发现生活中的真、善、美,并以高尚的道德情操来约束自我行为,规范自身的文明礼仪。语文课程中有大量的学科知识都是重要的德育资源,比如古今中外文学家、诗人的奋斗史以及坚持不懈的精神,作者在文本中所阐述的热爱家乡、热爱生活、热爱祖国、热爱自然的高尚情感等,若小学生可在这类德育资源下受到启发,那么将会受益终生。例如:《雪孩子》一课中,故事就从“雪孩子的到来”到“雪孩子的消失”结束。实际上,即使雪孩子什么都不做,不救小白兔,他的生命也仅仅只能维持几天,至多不超过一个冬天,等到太阳出来了,雪孩子就会在阳光下融化,雪孩子的生命太短暂了。因此,笔者认为,作者写这篇课文是有深意的。在雪孩子短暂的生命里,“舍己救人”就是他生命不灭的闪光点。于是,作者借明线为整篇故事搭设了一个框架,主旨就在于通过雪孩子冒火救小白兔,渗透对“舍己救人”的高尚精神的肯定和赞扬。

3.加强生活实践中落实教学目标

在以往小学语文教学实践过程中,教师受课堂教学形式束缚,无法为学生打造自由学习空间,使学生热爱自然、崇尚自由的成长诉求得不到满足,核心素养培育目标无法得到有效落实。基于此,小学语文教师应在保障学生人身健康基础上,让学生在生活实践的“大课堂”内,感受语文知识,领悟语文知识对人们实践与生活的重要性,在学生生活实践过程中,高效落实语文教育目标,培养学生敢于实践、勇于创新等核心素养,凸显小学语文教学创新实践价值。例如,教师在进行《大自然的语言》教学时,可组织学生到郊区春游,亲身体悟大自然的语言,感受风吹树舞、水波粼粼的自然美景,听鸟儿在枝头欢唱,河水静谧的流淌,在这种身心愉悦的氛围中,引导学生探究“何为大自然的语言?”“文章题目采用了什么修辞手法?”“你还可以用该修辞手法描绘出不一样的自然吗?”在教师问题引导下,学生会主动展开本篇文章的学习与思考,在大自然的怀抱中体悟自然之美,感受自然的语言,继而爱上自然,体会语文学习的乐趣,待学生自主思考结束后,教师不应急于给出问题的正确答案,应给学生充足的时间进行自学成果讨论,帮助学生梳理语文学习脉络,为其有效运用语文知识奠定基础。教师针对学生探究成果展开补充式教学,弥补学生在语文自主学习过程中的思维空白,引导学生健全自身思维能力,提升学生语文素养。

4.课后延伸,实践巩固

要想在小学语文教学中渗透核心素养教育,仅仅依靠课内教学是远远不够的,教师还应当进行全面的课后延伸,即让学生亲自实践,在实践中促成其核心素养的养成。教师必须高度重视自身在教学、生活中的一言一行,以便对学生产生积极的影响。同时,为进一步加强实践教学,教师应尽可能多地组织学生参与社会实践,在实践的过程中进一步巩固知识。比如,教师可以指导学生去收集、分析路标、报纸、杂志中的各种语言文字,然后安排专门的课时,针对学生收集的语言文字进行分析,生生之间进行交流,总结语言文字的实际运用方法。总的来说,要想培养学生的实践能力,教师必须主动为学生创造开放的教学环境,真正将课堂时间还给学生,同时基于学生的实际情况和认知能力组织实践活动。

5.结语

小学语文教学提升学生的核心素养,对于每个小学教师而言都是一份重要的责仟,小学生的成长离不开小学教育,离不开很好的综合素养的培养,一种良好素养,将会对以后生活或者是学习产生很大的影响,所以,小学教师要正确地引导学生的听说读写、认知等能力的培养。

参考文献:

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[2]吕立尊.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].华夏教师,2017(05):18-19.

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[5]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询(教育科研),2016(01):20-21.


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