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略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力

作者:刘春文 字数:2098  点击:

摘要:科学对于小学生来说是一门比较新奇和前沿的自然学科,所以在小学科学的教学和学习中绝对少不了探究的环节。这跟科学本身就来自于探究的发展规律是相符合的,所以在小学科学教学中首先要做到的就是培养和提高小学生的探究能力。本文将通过创设相应的科学情境激发学生的探究兴趣,以及从合理、包容、灵活的探究过程论述小学科学教学中有效培养小学生探究能力的方法和措施。

关键词:小学科学;情境;探究;潜力

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0198-01

前言:在新课标的要求下,培养小学生的科学探究能力和思维能力变得越来越重要。在科学探究中相比于学生学到和记住的知识,更重要的是在整个探究过程中让他们领悟到观察事物、探究规律、总结经验、锻炼思维的方法和途径,这才更符合新课标对学生全面发展的要求。从另个角度看,这样的探究可以有效发掘小学生的科学潜力和生活中发现问题和解决问题的能力,在小学科学教学中培养和提高学生的探究能力具有重要意义。

1.创设情境激发探究积极性

1.1生活中的情境

都说艺术来源于生活,科学又何尝不是来源于生活。生活中出现的很多现象,尤其出乎意料的现象都需要用科学知识来进行解释和说明。可见,科学其实是为了生活而生的。所以,在宽泛的生活环境里到处都是科学的潜藏地,生活对于科学研究和教学无疑是个深不见底的宝库。在生活中的科学情境创设主要由教师布置或设计,可以是让学生在课余时间里自主发现生活中的一些“奇妙的科学现象”并提出自己存在的疑问;或者是教师明确给到一个生活中的科学情境,并提出问题让学生们主动在实践中寻找答案。这样的方式可以有效保证小学生在课外的科学探究目的。

1.2科学课堂上的情境

相对于生活中比较开放的科学情境不同,在课堂上的科学情境创设中,教师需要紧密结合科学教材的内容进行情境的创设。例如在学习磁铁一课的时候可以准备一个小磁铁和各种细小却不同材质的小物体,如木质、铁质、铜质以及塑料等。将这些实验材料交给学生进行探究,最后他们会发现磁铁只能吸附铁质物体。当学生们对磁铁能吸铁的探究有了明确的答案后,再进行摩擦过的铅笔能吸附起碎纸屑的实验。这样便可以瞬间激发学生们的求知欲及探索兴趣,因为他们急着想要知道两个实验的吸附能力存在什么区别。

2.设计灵活包容的过程明确具体的目标

2.1明确目标

不论什么探究活动都需要有一个明确的目标,就像射箭一样,如果没有了箭靶,那如何拉弓都没有意义。科学探究更是如此,需要教师为学生的探究指明一个具体的目标和方向。这样,学生们在探究的过程中会更多的围绕主题和目标去探究,更容易得到预期的结论。这可以有效避免一些偏题、跑题、天马行空的探究和臆想。而具体制定的目标该是明确且可行的,这让具体的探究过程不易出现难度高、压力大进而影响效果的情况。另外,教师在制定目标的时候也不宜过多,否则会打击到学生的积极性,具体的可以从掌握知识点、探究能力、总结经验等方面进行制定适量的目标。

2.2灵活设计讨程

而在探究的具体过程中教师需要让设计具备一定的弹性,使学生可以尽情发挥其探究的热情和想法。尽量避免刻板、固定、唯一的探究形式,应该让学生在探究上有更大发挥的空间,让探究更具包容性和开放性。教师在这个过程中尽量引导学生去学习探究的方法和科学发展的内在规律,且不给出所谓的标准答案,而是让学生们拓宽自己的思维空间和格局,学会从不同角度去解决问题。

3.注重发掘潜力培养能力

3.1潜力的发掘

小学生在生理上和心智上均处于一种待启蒙的阶段,科学这门学科即使对于高年级的学生而言也只是在浩瀚的科学世界里一个小小的阶段,想要在这一阶段学到具体的科学知识实在不是合理之举。所以,在小学这个特殊的阶段教师更应该着手于去发掘他们科学方面的潜力。这相比于直观的科学课程成绩可能并不明显,但却是非常重要。有可能你当下正在培养他科学兴趣与科学探究能力的学生,他日便是为国家、为人类做出杰出贡献的科学家,而他对于科学的启蒙正是来自于小学教师。可见,在科学探究中对学生潜力的发掘同样可以有效提升科学探究的能力。

3.2能力的培养

在相应的科学探究中会涉到学生们很多层面上的发展,而这也是响应了新课标的精神和要求。此处提到的能力包括学生在探究活动或实验中的动手实践能力、对事物的观察能力、数据收集和分析能力等。这些能力的培养一方面可以有效提高学生的科学探究能力,对科学有更深刻的理解和认知;在另一方面,这也是他们在生活中需要具备的能力,不仅仅局限于当下阶段,也可以为他们日后的科学探究、生活、学习和发展打下坚实的基础。

4.结语

综上所述,在小学科学教学过程中,首先需要通过激发小学生对科学探究的兴趣来引导他们进行相应的科学探究;其次,在具体的探究过程中应该有合理、适量、有效、和贴合主题的目标制定,以及具有包容性的过程;最后在探究中要注重发掘学生们在科学方面的潜力以及相应的实践能力,让学生们有效提高探究能力的同时也在思维上和解决问题上等层面全面发展,有效响应新课标对学会全面发展的精神。


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