摘要：加强集体备课，是促使新教师专业成长的重要方法，也可以提升课堂教学效率和质量。在新课改理念全面推广的背景下，中小学义务教育中的教师要学习新理念、新素养及新方法，以此优化自身的教学能力和专业知识。本文主要是以新教师专业成长为例，对集体备课进行深层探索。

关键词：集体备课;新教师;专业成长

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0140-01

对中小学义务教育中的新教师而言，作为教学阶段的重要内容，“备课”具备积极作用，其是教师结合教学工作进行的有关准备性活动，属于教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再次创造。下面对集体备课与新教师专业成长间的关系进行研究与分析。

1.集体备课

1.1 概念

集体备课是相对个人备课提出的，也是以此为基础构建的全新备课方式。这种方式并不是一两个教师的事情，更不是教师在一起写同样的课件，构建一样的课堂，而是要每位教师提出不同的观点进行研究与分析，促使他们在思维碰撞的过程中产生新的观念。另外，每位教师结合自身理解向其他教师传递教学经验的过程，也是一个再创造的过程。

1.2 价值

一方面，引导学生向着个性化发展。了解实践案例可知，每位学生都有自己的独特见解和内心世界，他们的想法与成人不同，此时可以作为教师教学的依据。因此，教师在教学过程中要结合学生学习情况有针对性的设计教学方案，确保学生可以选择适宜自己的学习方式，进而实现终身发展的目标[1]。

另一方面，促使教师向着专业化发展。在课堂教学中，每位教师因为自身年龄、知识背景及工作经验等产生的差异性，形成了不同的教学能力，所以其在教师专业化发展中的速度也存在差异性。尤其是部分新教师，他们刚从院校毕业，虽然储备了大量的理论知识，教学观念也现代化，但其工作经验很少，需要老一辈教师的引导。而在新课改背景下，不管是新教师还是老教师都要改变自己的观念，优化自身的知识结构，构建全新的课堂环境。而集体备课的引用，可以帮助教师构建有效沟通桥梁，由此可知集体备课是引导教师向着专业化发展的重要依据，尤其是对新教师而言。

2.集体备课与新教师专业成长间的关系分析

2.1 拓展教师的学术视野

集体备课活动在大量高质量教学研究和教育科学分析下，为教育教学工作提供依据，可以加快教师专业化发展速度，提升其在科学研究中的能力。了解当前集体备课活动可知，中小学校会让高校研究者参与其中，选择一定区域内的学校，让专家引领，促使喜欢进行理论科学研究的工作人员和一线教师参与其中，以此形成浓郁的学术环境，为整体教学和科研工作提供发展方向。在集体备课的引导下，新教师不但可以优化自身的专业水平和教学能力，而且有助于拓展自身的学术视野，对教学工作产生新的认知[2]。

2.2 整改课堂教学实践活动

了解当前教学工作可知，新教师的专业成长直接影响着中小学义务教育效果，因此依据集体备课促使新教师专业成长，不但符合新时代发展需求，而且有助于为学生学习提供有效保障。新教师的教学能力得到提升，主要体现在教学方式、教学目标及相应评价等方面。具体分为以下几点：其一，新教师在发展中确定了自己的教学方向，可以为了解教学重难点、教学目标的设计等提供帮助。教学目标是否确定，教学方法是否符合及教学目标的达成情况等都是评价一节课是否成功的重要依据。其二，集体备课中的理论学习和深层探索有助于新教师构建教学信念，改变自身的教学方法。其三，新教师在引用教材时受集体备课的影响，会更加熟练和灵活。因为上课前的打磨，促使教师对教材知识有深层认知，明确了哪些内容需要重点讲解，哪些内容可以一带而过，若是教学内容不适宜中小学义务教育要求，教师可以从网络平台选择相关知识进行填充。其四，因为指导教师和高校研究者的点评和考核在集体备课中占据重要作用，所以对新教师提出教学评价可以更加科学。新教师在了解评价后，可以明确自身的教学情况，及时改正存在的问题，进而优化自身的教学水平。

2.3 加强实践教学的反思

教学反思对新教师专业成长而言具有积极引导作用，不但可以帮助他们了解自身存在的问题，而且可以构建实践性知识。了解实践教学工作可知，新教师的反思一直停留在“以自我为中心”的环境中，没有得到专业人士的引导和帮助，导致教学反思持续重复，没有应用价值，不但浪费了时间和精力，而且也没有达到最终要求的效果。而在集体备课中，会引用专业型和经验型教师参与其中，他们的反思具备强烈的理论支持，只有这样才能得到有效突破。在经验型和专业型教师的帮助下，教学反思可以从传统意义上的教学工作拓展到学生问题、专业教学及个人发展、教育意识等方面，进而提升教学反思工作的价值和意义。不论是哪方面，指导教师和高校研究人员都可以为新教师提供反思的切入点，进而为促进新教师专业成长提供有效依据[3]。

3.结语

综上所述，在中小学义务教育中推广集体备课，不但可以优化新教师的业务素养，而且有助于他们专业成长。在上述分析中，我们可以观察到集体备课与新教师专业成长的关系是彼此影响、彼此制约、笔记促进的。集体备课需要新教师专业发展，而新教师专业发展又影响了集体备课的质量和效率。

参考文献：

[1]庄华珍.立足园本教研促进教师专业成长[J].新课程（上），2017（3）：210-210.

[2]佚名.新型集体备课促进新教师教学反思[J].福建教育，2017（19）：6-6.

[3]仲亚琴.集体备课模式促进教师专业成长研究的历史与现状[J].文学教育（下），2018（8）.