摘要：指导小学低年级孩子学会看图并能写话是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，学生便可以完成看图作文的任务。

关键词：语文;指导;看图;作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0111-01

所谓看图作文，就是通过对画面内容的观察、理解，并加以合理的联想和想象，然后把具体内容有条理地组织成文。指导小学低年级孩子学会看图并能写话是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图作文的前提是“看图”，图是作文的依据，是作文内容的来源，所以，必须先引导学生仔细观察全图，悟出图意。通常是观察整个图面，形成总体印象，然后按照空间位置的变换顺序进行观察，或从近到远，或从左到右，或由上而下，或先中间后两边。例如，以人物活动为主的图面，观察时，应注意先人后物，人在图中是活动的主体，而物仅仅是人物活动的环境条件，是为人物活动服务的。其方法是先认真看清人物的衣着、神态、表情、动作，再去观察图中物件的布置，环境的摆设等物的因素及其与的联系。观察时要做到全面细致，切不可放过有意义的细节。常言道：细节之处最动人。因而观察中既要看到人物所穿的服装，又要看到佩戴的饰物甚至携带的物品;既要细看神态表情，又要细看动作姿态，人物总是在一定的环境中活动的，观察就要注意看到表示季节、时间、地域的事物，也要注意看到富有城市风貌、乡村特色、民族风情、特别的环境或陈设等等，同时还要看出人和物、物与物相联系之处。

其次，教师要引导学生根据图意进行合理想象。看图作文，图上能表现的只是人与物在特定瞬间的情景。因而在看图作文时，必须根据图意，结合自己的生活经历，凭借观察理解，展开合情合理的想象和联想。对于以人物为主的图画，教师要引导学生从人物形体、表情、姿态，想象人物的心理活动、兴趣爱好、性格品质等;对于以描绘事件为主的图画，则要引导学生通过观察环境、人物、事物以及人与人的关系，人物与环境的联系，并进行而逆向推理事情的由来，探索事情的经过，想象事情的结果。这样，将图前、图中，图后连贯起来叙述成文，使画面上的人物随笔“动”起来，画面“活”起来，故事也就可以完整地娓娓“讲”出来。

第三，教师要引导学生确定顺序并表达成文。我们观察图画有观察的顺序，想象和联想又使我们给无声的、静止的图画增添了声色和动感，赋予画面以生动的情节，设计了动人的精彩的细节。观察、想象与联想之时，其实也在有意无意之中基本形成了具体表达的顺序。一般来说，完全写实的描绘，其顺序应同观察图画的顺序完全一致，既按观察顺序行文，而对想象和和联想的内容，表达则要因内容而定，灵活安排。至于细节和补充式联想及想象，应采取插叙或补叙的方式表达，而对情节的想象和联想应依据事情的顺序表达。重点部分需要具体表达处要用人物的语言、动作细致刻画，展开来写，尤其要自然、流畅、细腻地表现出人物的喜怒哀乐。

第四，鼓励学生动笔写话，完成作文。

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是我们教师“看图写话”教学的最终目的。教师中在让学生动笔写作时，要注意循序渐进，要适当降低要求，让学生乐于写作，培养出写作的兴趣。刚开始学习写话的时候，只要求写一两句话，能说清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动和对话;写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况;写事情，就需要把事情的经过交代清楚。此外，要提高“看图写话”的质量，引导学生在平时在生活中、在阅读中不断积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高语言的组织能力和表达能力，从而不断提升写作水平。

总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，学生便可以完成看图作文的任务。

参考文献：

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