中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0117-01

中国教育学会会长顾明远先生认为，教师长期从事教育工作，一辈子投身于教育事业，其最终目的都是要成为教育家，因此为了实现这一目标需要教师不断进行学习。作为基础教育中的精英人才，小学数学名师是指在数学的教学领域中，具有极强的专业能力的领头人，其在教学过程中引进先进的数学理念，在实践中提高自己能力的同时，总结出属于自己的教学风格，因此，本文主要通过多位小学数学教学名师的教学经验为研究，在向其学习的同时提高自身的教学水平，促进教育事业的发展。

1.教学名师的成因

教学名师，指的是在教育学界内，被同行认可的知名人物，因此，其在教育方面的成就也极为突出，教学名师通常有着敢于不断创新、教育思想先进和德才兼备的优秀品质。教学名师的认证，是通过教育局经过严格审核的程序，甄选出来的影响度、知名度和认可度高的优秀教师，并颁发“教学名师”的证书。教学名师始终坚持以学生未来的发展作为自己教学的基础，长期坚守在教学一线的岗位进行对学生的教育和培养，因此他们在这种长期教学的过程中，创新出属于自己的独特教学方法，从而实现自身的价值。

2.小学数学名师成长经验分析

笔者通过对多位经验丰富的小学数学名师，以研读其观点和观看其教学实录等形式进行对名师成长过程中所获得的经验进行研究，在总结其成长经验的同时也可作为其他教师的教学参考。

2.1 清晰的成长目标

小学数学，作为一门十分重要的基础课程，对于学生的数学思维的建立和逻辑推理的能力有着关键地位，因此笔者对多位小学数学名师进行研究分析，发现其成长目标路线都不约而同的十分清晰，教师们把对数学教学问题的钻研，以学生学习为中心并加强对新型教育理论研究，以其作为长期的成长目标。

从教师们成为一名光荣的人民教师那天起，教师目标的设定就会成为教师未来发展的关键因素，教学名师的形成，都是从新手教师一点一滴的对自己教学实践与经验的积累，来完成对自我价值的实现。教学名师的成长并没有所谓的捷径，需要教师进行清晰的成长目标，并以此作为自己的成长动力，为未来的发展打下坚实的基础。

2.2 坚定的成长动力

名师成长的动力以教师的专业发展为基础，教师自身未来前进的方向离不开专业知识动力的加持。对数学知识进行研究，是数学名师专业成长的基础，教师在进行数学教学的过程中，在不断增强自身的实践经验的同时，努力使其成为推动教师成长的动力。因此教师需要自觉、自律的对教学结果进行反思，在促进教师自身专业发展的同时进一步完善教学策略，才能更好的提高学生学习数学的能力。

2.3 独有的教学模式

为了更好的进行对学生数学知识的传授，小学数学教师在教学实践的过程中，总结出属于自己的独特教学体系。由于教学名师时常坚守在教学一线的岗位，因此在实践中十分注重对理论知识的学习，并积极参加各种数学教学研讨会提高自身的能力，在对实践进行磨砺的过程中，总结出独特的教学模式以便于对学生进行更好的教育。

在小学数学的教育过程中，数学名师需要帮助学生建立良好的数学思维与逻辑推理的能力，引导学生在解决现实问题的过程中，积极进行对数学知识的运用，在激发学生学习数学热情的同时，加深对数学价值的认识。

2.4 解决成长的困惑

所有教师在其执教的不同阶段都会产生一些困惑，教学名师在教学困惑时期，利用其自身较强的主观能动性进行自我调节，不断进行反思，通过长期的教学实践与积累，帮助自己更好的解决教学过程中产生的困难，实现对自我价值的肯定与超越。

在名师成长的过程中，需要学习不同前辈的经验来推动自身发展。这些外在经验可以帮助教学名师在面对困惑时起到引领作用，在对教师的观念、情感带来影响的同时，也需要结合自己的实际情况，进行对自身所需要的教学经验的筛选，转换成属于自己的财富，帮助名师解决自身困惑的同时，加强对自身教学技能的提升。

总而言之，在通过对小学数学名师的经验学习中，笔者受益良多。教学名师要在爱护学生的基础上对学生进行了解，根据不同学生的实际情况来合理进行教学方式的改变。数学名师在对教学的实践达到一定高度后，就需要开始研究属于自己的教学方式和风格，保持着与时俱进的教学理念，从而推动教育事业的发展。