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新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

作者:张晓敏 字数:2676  点击:

摘要:对“教学的有效性”进行探讨,这可能是一个经常谈论的问题,看起来没有什么新意,但是细究起来却能发现更多问题。为什么这么长时间人们还会研究这一问题,就是因为想要真正的有效地完成一次教学任务,并不是一件很简单的事,随着新课改的实施,“教学有效性”再一次变为一个探讨的热点,为什么会这样呢,就是因为我国现在一部分小学课堂倾向于形式主义,这一现象十分严重,与实现教学的有效性是相对的,这样的形式主义会使课堂的效率十分低下,严重甚至会导致出现负面的影响。所以在此基础上对小学数学的“有效”教育模式应当理性的进行反思,解开其中的误解,完善理论进而付诸实践。

关键词:新课程背景;小学数学;教学有效性;探析

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0078-01

引言:随着新的课程改革的实施与推进,我国教育界一片春机盎然,我国素质教育的发展得到了极大地推动。随着我国经济发展的越来越快,人们也越来越重视基础教育的建设,教育界的中心也逐渐转移到基础教育的建设和实施中。我国在对小学生进行教育的时候,在对小学生的思维模式和逻辑性进行培养的时候有一个十分重要的方向,那就是学生的数学教育。但是小学生比较比较小,理解能力有限,而教师因为小学数学知识的简单而不够重视小学教育,往往会使得小学数学课堂效率低下。在此对小学教育的有效性提出一些看法和建议。

1.在我国小学数学教育中难免会遇到的一些问题

小学数学教学的有效性说起来也不难理解,就是要让学生不仅仅能够学到的最基础的理论知识外,还可以使学生的思维能力以及逻辑能力得到提高,还可以锻炼学生的想象力,使学生的全面综合素养得到培养。但是在我国当前的环境下,传统教育模式的影响十分巨大,我国在进行小学数学教育的时难候免会遇到一些问题。

1.1 学生往往会没有学习的兴趣

在小学的数学知识里,是以让学生认识数字以及数字之间的基本运算然后再加上一些简单的实际应用题为主。很多学生在幼儿园时学习的比较少玩的比较多,忽然进入到小学的教育中一般都会感受到一些“水土不服”,甚至会出现没有兴趣进行学习的情况,尤其是在进行理论知识的记忆时,可能会出现厌学等心理。而学生没有了学习兴趣,就会使得学生的学习质量大幅下降,成绩自热就得不到提高,而学生各方面的素质也得不到培养。

1.2 很多教师的教学模式比较单一且效率低下

我国的教育模式在逐渐从以前的应试教育向素质教育转移,但是还并未完全转变成素质教育,我国小学数学的教育模式仍然与应试教育有着千丝万缕的关系,许多老师仍然认为题海战术可以提高学生的学习成绩。在上小学课时,很多老师仍然遵从传统的教育模式,也就是自己在讲台上讲,学生只能在下面听,讲完了之后布置一大堆练习题。这样的教学模式完全是以老师为中心,老师怎么讲,学生怎么学,与新课改提出的以学生为中心严重相悖,反而与以前的应试教育有了很多的相似之处,这就会使学生的素质得不到提高,阻碍学生的全面发展,甚至会导致学生的成绩出现退步。

1.3 没有重视培养学生的思维习惯

随着新课改的推进,培养学生的思维能力以及想象力成为了重中之重,让学生可以在学习时充分发挥自己的想象力也是重要的任务。但是我国当前的小学教育里,很多老师只知道讲解理论知识,而讲解知识的时间在课堂上的比重是百分之90,就使得学生没有多长时间进行思考和想象,学生的个性被埋藏。

2.如何使小学数学教学的有效性得到提高

2.1 改进教学模式使其变得科学,使学生有兴趣进行学习

当前我国的小学数学课堂上由于教学模式传统,学生兴致缺乏,这是一个很严重的问题,教师一定要将老旧的教学方法进行改进,将单一的课堂模式变得丰富多彩,通过一种新的教学模式,使得学生的学习兴趣得到提高,让学生从学会变为会学,从被动接收变为主动探索,这样才可以使教育的有效性得到提高。老师一定要以要讲解的内容为依据,选择合适的,恰当的教学模式,然后还要摸透学生的心理活动,甚至要将每一名学生的行为习惯考虑在内,真正的做到因材施教。就比如说老师在讲解厘米和米这两个长度单位时,就可以给学生设计出情景来进行辅助教学。老师可以给学生提前准备一些尺子,然后让学生把家中的一些方便拿的生活用品带到学校,然后通过让学生对自己带的生活用品进行测量的方式来将理论知识应用到实践中。这样的情景教学,可以让学生将原本枯燥的数学知识运用到生活中,使学生对数学的兴趣大大提升,数学教学的有效性自然而然就得到了提高。

2.2 让学生成为课堂学习的主角

在传统的教学模式中,教师是教学的主体,掌握着教学的整体步伐。在新课程的背景下,强调突出学生的主体作用,在教师教学中,要以学生为中心来开展相应的教学活动。教师在设计教学计划时,除了要对数学理论进行说明外,还要将学生考虑到教学内容中来。在课堂教学中,注重师生之间的沟通,杜绝以往“自问自答”的教学风格,要使每个学生的性格特点充分的发挥出来。

2.3 通过多媒体来对教学进行辅助

信息时代的到来,全面提高了我国各行各业的工作效率。在小学数学教育的过程中,应重视多媒体教学,从而提高小学数学教学的有效性。多媒体教学的应用,不仅为教师教学提供了极大的方便,也能够有效的丰富课堂教学内容。多媒体教学,是从声音、影像等方面全面吸引学生的注意力,并通过图片声音、视频等多方面的影响,调动学生思维,达到教学质量的提升。例如,在“角的认识”这堂课中,可以利用多媒体辅助教学使学生明白如何对锐角、直角和钝角进行区分。教师可以利用视频的方式,对角进行分析。这种对于角的动态分析教学模式,不仅能够使学生明白钝角锐角、直角的定义,并能及时的掌握三者之间的区别,进而提高学生的学习效率。

2.4 使课堂的的教学得到延伸

教师要深刻的认识到,小学数学教学不仅是要让学生掌握基础的数学理论,还要对学生的思维进行培养,将素质教育落实到实际,实现促进学生全面发展。教师在课堂教学中,可以对教学内容进行适当的延伸。延伸内容既要与本节课的教学内容相关,也要使学生的思维得到有效的拓展。达到提高学生的分析能力的目的,使学生思维得到锻炼,进而提高小学数学教学的有效性。

3.结语

综上所述,一定要改进教学模式,充分培养学生的自主学习能力,让学生作为课堂的主体才能真正实现教学有效性。

参考文献:

[1]聂艳军等.有效课堂:数学教学的朴素追求.小学数学教学,2005(5).

[2]高向斌.数学教学研究与教学设计.中国文史出版社,2005(6).


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