摘要：以人为本教学理念在教育教学工作中的应用，体现了教育人性化和科学化的教学取向，这是教学理念不断更新和进步的结果。对此，在小学英语教学中，应用人本思想开展教学具有重要意义。本文就人本主义思想在小学英语教学中的实践意义展开了论述，并提出了如何在小学英语教学中应用人本思想，为当前的小学英语教学提供一定的指导和启发。

关键词：小学英语;人本思想;实践意义;应用分析

中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0054-01

1.人本思想在小学英语教学中的实践意义

1.1 人本思想满足了学生的学习需求

人本思想，人是根本、核心。个体在社会发展和生活学习中，是需要不但学习才能实现不断进步的。因此，个体是具有学习需求的。但是，传统教学方法中，知识本位、社会本位的教学取向忽视了学生过程中根本性的需求，学生在学习中期待新鲜感和趣味性，期待教师以学生为中心、以学习活动为中心组织活动，这才是学生学习中优质的学习体验。在教学中应用人本思想，就会重视到学生学习的需求，重视学生的积极愉悦体验的学习需求，这样便会顺应学生的认知发展规律和认知发展特点，迎合学生的需求取向，以学生更喜欢的方式呈现新知，在学生学习新知的过程中，帮助学生建立学习兴趣和积极的学习心态、学习习惯。

1.2 人本思想促进学生的可持续发展

教育自产生时便承载着传递社会经验的重任。因此，教育的核心功能在于促进学生的全面发展、促进学生的可持续发展。但是，受我国国情影响，应试教育背景仍然给学生带来了众多的弊端，使教育工作偏离了教育的根本取向，导致教师将教学目标锁定在迎合应试教育这一单一目标上，使学生的能力发展受限。人本思想在小学英语教学上的应用，能够让教师着眼于学生的能力发展，着眼于学生核心素养的培养，着眼于学生思维能力的提升上，将偏离了教育主题的传统教育拉回了正轨，从而促进学生的全面发展、可持续发展，让学生在受教育阶段所获得的能力能够帮助其适应社会生活，让学生受益终身。

2.人本思想在小学英语教学中的应用分析

2.1 组建学生活动，发挥学生学习的自主性

人本思想在小学英语教学中的实践，让教师不再将自己作为教学的中心，也不将自己看作是知识权威，而是将课堂这一舞台退让出来，让学生在舞台中尽情的学习和成长、尽情的展现和提升，教师将看作是一名欣赏着，观赏学生的学习和成长，欣赏学生的学习，针对学生展现中存在的不足和错误进行及时的更正和指引，让学生在舞台中变得更加优秀，教师也在欣赏的过程中将学生看成是自己精心雕塑的宝贵作品，让学生在教师的培育下健康全面的成长成才。对此，人本思想在小学英语教学中的应用，要求教师积极的组建学生活动，让学生全面参与到学习活动中来，让活动的趣味性驱动学生的学习行为，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性和积极性，让学生变被动学习为主动学习。例如，在《My favorite season》这一单元的教学中，能够听懂、会说并能回答句型"Which season do you like best/I likewinter best.Summer is good，but fall is my favorite season”、学会有关于季节的单词时本单元的教学目标。为了强化学生对本单元单词的记忆效果和句型的熟练应用程度，教师可从学生的角度出发，给学生提供单词强化和句型训练的平台，引导学生创建话题“Which season do you like best/I like winter best”，让学生在这一话题的引导下，以小组合作交流的方式进行互动。在教师搭建的教学平台中，学生能够获得自主学习的空间和条件，在小组中能够集思广益、相互启发、增大词汇量，获得口语训练效果和平台。随后，在学生训练完毕后，教师便可以利用小组竞争的形式，给不同的小组的口语训练情况进行评分，让学生小组团队协作中和不同小组间的竞争中，提升学习的积极性和热情，发挥自己最大的优势和动能，力争通过自己的努力为自己的小组增加荣誉，获得更好的学习评价。

2.2 重视学生思维训练，促进学生的全面发展

思维能力是学习能力的核心和保证，人本思想在小学英语教学中的应用，要求教师要立足于学生的全面发展、立足于学生核心能力的培养。因此，在小学英语教学中，教师还要重视对学生的能力养成，给学生创设一定的思维能力训练条件和平台。例如，在《Unit 1 How Tall Are You？》这一单元的教学中，帮助学生认清单词的原形和比较级是本单元的重点，而普通形容词比较级的构成规律是本节教学的难点，同样也是训练学生思维能力的重要契机。首先，教师可以给学生提供大量单词原级和比较级，让学生初步感知其规律，教师呈现“tall，taller/strong，stron-ger/short，shorter/old，older”等单词，让学生在感知的基础上，通过观察和分析，总结出“一般单词的比较级直接加er”这一规律，然后再给学生提供几组单词以供强化学生对这一比较级规律的认识。随后，教师再给学生呈现funny，funnier/big，bigger等单词，让学生再掌握非常规形容词的比较级变化规律。通过这一教学环节，让学生经历了观察和思考过程，通过分析、总结和概括等过程，使学生的思维能力得以发展和提升，让学生的学习获得更加核心力量的支持。

3.结语

人本主义思想在小学英语教学中的应用，促进了学生的全面发展和社会适应性的提升。对此，小学英语教师教学应当结合英语学科特点，通过组建学生活动，发挥学生学习自主性和重视学生思维训练，促进学生的全面发展等措施，让人本主义思想在小学英语教学中发挥更大的威力，起到更好的教学效果。

参考文献：

[1]倪红宇.浅谈英语教学中的人本主义教学原则[J].戏剧之家，2016（03）：147+149.

[2]钟静.“人本主义”下的小学英语游戏教学法的研究与策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（05）：314+316.