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人本思想在小学英语教学中的实践意义

作者:叶映弟 字数:2490  点击:

摘要:以人为本教学理念在教育教学工作中的应用,体现了教育人性化和科学化的教学取向,这是教学理念不断更新和进步的结果。对此,在小学英语教学中,应用人本思想开展教学具有重要意义。本文就人本主义思想在小学英语教学中的实践意义展开了论述,并提出了如何在小学英语教学中应用人本思想,为当前的小学英语教学提供一定的指导和启发。

关键词:小学英语;人本思想;实践意义;应用分析

中图分类号:G627.3 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0054-01

1.人本思想在小学英语教学中的实践意义

1.1 人本思想满足了学生的学习需求

人本思想,人是根本、核心。个体在社会发展和生活学习中,是需要不但学习才能实现不断进步的。因此,个体是具有学习需求的。但是,传统教学方法中,知识本位、社会本位的教学取向忽视了学生过程中根本性的需求,学生在学习中期待新鲜感和趣味性,期待教师以学生为中心、以学习活动为中心组织活动,这才是学生学习中优质的学习体验。在教学中应用人本思想,就会重视到学生学习的需求,重视学生的积极愉悦体验的学习需求,这样便会顺应学生的认知发展规律和认知发展特点,迎合学生的需求取向,以学生更喜欢的方式呈现新知,在学生学习新知的过程中,帮助学生建立学习兴趣和积极的学习心态、学习习惯。

1.2 人本思想促进学生的可持续发展

教育自产生时便承载着传递社会经验的重任。因此,教育的核心功能在于促进学生的全面发展、促进学生的可持续发展。但是,受我国国情影响,应试教育背景仍然给学生带来了众多的弊端,使教育工作偏离了教育的根本取向,导致教师将教学目标锁定在迎合应试教育这一单一目标上,使学生的能力发展受限。人本思想在小学英语教学上的应用,能够让教师着眼于学生的能力发展,着眼于学生核心素养的培养,着眼于学生思维能力的提升上,将偏离了教育主题的传统教育拉回了正轨,从而促进学生的全面发展、可持续发展,让学生在受教育阶段所获得的能力能够帮助其适应社会生活,让学生受益终身。

2.人本思想在小学英语教学中的应用分析

2.1 组建学生活动,发挥学生学习的自主性

人本思想在小学英语教学中的实践,让教师不再将自己作为教学的中心,也不将自己看作是知识权威,而是将课堂这一舞台退让出来,让学生在舞台中尽情的学习和成长、尽情的展现和提升,教师将看作是一名欣赏着,观赏学生的学习和成长,欣赏学生的学习,针对学生展现中存在的不足和错误进行及时的更正和指引,让学生在舞台中变得更加优秀,教师也在欣赏的过程中将学生看成是自己精心雕塑的宝贵作品,让学生在教师的培育下健康全面的成长成才。对此,人本思想在小学英语教学中的应用,要求教师积极的组建学生活动,让学生全面参与到学习活动中来,让活动的趣味性驱动学生的学习行为,激发学生的学习兴趣,提升学生学习的自主性和积极性,让学生变被动学习为主动学习。例如,在《My favorite season》这一单元的教学中,能够听懂、会说并能回答句型"Which season do you like best/I likewinter best.Summer is good,but fall is my favorite season”、学会有关于季节的单词时本单元的教学目标。为了强化学生对本单元单词的记忆效果和句型的熟练应用程度,教师可从学生的角度出发,给学生提供单词强化和句型训练的平台,引导学生创建话题“Which season do you like best/I like winter best”,让学生在这一话题的引导下,以小组合作交流的方式进行互动。在教师搭建的教学平台中,学生能够获得自主学习的空间和条件,在小组中能够集思广益、相互启发、增大词汇量,获得口语训练效果和平台。随后,在学生训练完毕后,教师便可以利用小组竞争的形式,给不同的小组的口语训练情况进行评分,让学生小组团队协作中和不同小组间的竞争中,提升学习的积极性和热情,发挥自己最大的优势和动能,力争通过自己的努力为自己的小组增加荣誉,获得更好的学习评价。

2.2 重视学生思维训练,促进学生的全面发展

思维能力是学习能力的核心和保证,人本思想在小学英语教学中的应用,要求教师要立足于学生的全面发展、立足于学生核心能力的培养。因此,在小学英语教学中,教师还要重视对学生的能力养成,给学生创设一定的思维能力训练条件和平台。例如,在《Unit 1 How Tall Are You?》这一单元的教学中,帮助学生认清单词的原形和比较级是本单元的重点,而普通形容词比较级的构成规律是本节教学的难点,同样也是训练学生思维能力的重要契机。首先,教师可以给学生提供大量单词原级和比较级,让学生初步感知其规律,教师呈现“tall,taller/strong,stron-ger/short,shorter/old,older”等单词,让学生在感知的基础上,通过观察和分析,总结出“一般单词的比较级直接加er”这一规律,然后再给学生提供几组单词以供强化学生对这一比较级规律的认识。随后,教师再给学生呈现funny,funnier/big,bigger等单词,让学生再掌握非常规形容词的比较级变化规律。通过这一教学环节,让学生经历了观察和思考过程,通过分析、总结和概括等过程,使学生的思维能力得以发展和提升,让学生的学习获得更加核心力量的支持。

3.结语

人本主义思想在小学英语教学中的应用,促进了学生的全面发展和社会适应性的提升。对此,小学英语教师教学应当结合英语学科特点,通过组建学生活动,发挥学生学习自主性和重视学生思维训练,促进学生的全面发展等措施,让人本主义思想在小学英语教学中发挥更大的威力,起到更好的教学效果。

参考文献:

[1]倪红宇.浅谈英语教学中的人本主义教学原则[J].戏剧之家,2016(03):147+149.

[2]钟静.“人本主义”下的小学英语游戏教学法的研究与策略[J].剑南文学(经典教苑),2013(05):314+316.


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