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试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

作者:滕志恒 字数:2305  点击:

摘要:随着我国教育体制改革的不断深化,在小学数学教学过程中,应注重对学生的素质教育,培养学生的思维能力,有助于学生的全面发展。因此,教师在教学的过程中,应当运用多元化的教学手段,培养学生的思维能力,真正实现素质教育。

关键词:小学数学;数学思维;能力培养

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0105-01

新课改实施以来,教师在教学过程中更加注重对学生能力的培养,培养学生的数学思维能力也是教育目标之一。根据新课改的要求,在教学过程中,教师不仅应对课本的知识点进行详细的讲解,使学生掌握好基础知识,同时,还应创新教学模式,培养学生独立思考的能力,掌握学习数学的技巧。数学学科本身就具有较强的逻辑思维,因此,若想达到预期的教学目标,提高学生的数学水平,就应该采用多元化的教学手段,培养学生的思维能力,使学生能够全面发展。

1.数学思维能力的内涵

数学思维是在学习数学的过程中形成的一种思维方式,数学思维是指学生能够将数字具体化,从而得出正确结论。数学思维能力是指在学习数学的过程中,学生可以运用逻辑思维进行思考,及时对所学数学知识进行归纳、总结,并能够发现问题、解决问题的能力。

2.培养小学生数学思维能力的重要性

在小学数学课堂教学的过程中,由于受到多方因素的影响,使得学生的数学水平有所差异。一部分学生在学习数学时,如鱼得水,对新知识的领悟、接受能力较强,可以充分掌握所学的知识,并将其灵活运用;还有一部分学生对知识的领悟能力较弱,掌握并运用知识对他们来说具有一定的难度。基于这种现状,我们必须在小学数学的教学中引入思维能力培养,进而改变这种学习现状,使学生都能够理解所学知识,学以致用。由此得出,加强对小学生的数学思维能力培养,可以帮助学生充分理解所学的知识,并且根据数学思维可以运用多种方式解决数学难题,提升教学质量,提高学生的数学水平以及学习能力。不仅如此,在教学过程中,培养学生的数学思维能力,可以提升学生的辨别力,可以使学生根据数学思维对课本的知识进行举一反三,加深对知识的理解,提升学生的学习能力。

3.小学数学教学中数学思维能力的培养

在教学过程中,培养学生的数学思维能力,对于提升教学质量,提高学生的数学水平有着重要的意义。在课堂教学中,教师应如何运用多元化的教学方式,来对学生的思维进行发散,是我们重点研究的问题。

3.1数形结合,强化思维深度

培养学生的数学思维能力,需要学生能够充分的掌握知识,了解知识之间的联系,再运用数学思维模式进行思考,从而强化思维深度。在数学教学的过程中,运用数形结合的思考方式,可以将抽象的知识用具体的图形表现出来,可以提升学生的思维能力,使学生能在数字、空间之中掌握知识以及其内在联系,从而顺利的解决数学问题,深化数学思维能力。这就要求教师在课堂教学的过程中,要将所讲述的数学知识通过直观、具体的图形来表示出来,不仅如此,还要将图形用数字的方式表达出来,实现数字与图形之间的转换,使学生能够更好的理解知识,从而应用其解决数学问题。比如,在讲解长方形的周长计算公式时,在以往的教学过程中,多数教师都是让学生将计算公式死记硬背,牢牢地刻在脑海中,这样的教学方式,在一些简单的运算中,可以直接计算,毫无难度。但是,遇到一些稍微做了改动的题目,学生便不知道题目的意图了,很难做到活学活用、学以致用。因此,教师在教学的过程中并不能要求学生死记硬背,应将公式的含义充分向学生讲解明白,使学生在理解的基础上加深记忆。一般来讲,在求长方形周长的方式中主要有三种:①长+宽+长+宽;②长×2+宽x2;③(长+宽)x2。在对这三种方法的运用中,老师需要教学生用数形结合的思维方式来解决,让学生在求解的时候可以边画图形边求解,以此来深化学生的思维深度,培养其数学思维能力。

3.2联系生活实际,在实践中解决数学问题

对于小学生来说,学习数学是一项有意义的学科,需要不断地激励他们,调动他们的学习兴趣,从而使他们发自内心的主动去学习。而这种原动力来源于生活中的实际需求。为了使学生能够积极主动的去学习数学,教师在实际的教学过程中,应充分分析学生的特点,结合学生在日常生活中经常接触的场景以及经验,设计有趣的教学活动,调动学生的兴趣,使学生能够在生活实践中,认识数学、了解数学、爱上数学。例如,在学习小数的相关知识时,教师可以从学生已有的生活常识来引入这一概念,首先设定一个文具店的情景,将一些文具放置在里面,并标注文具的单价,让学生开始选购活动。在选购活动进行的过程之中,学生根据日常的生活常识以及经验,可以认识价格上标注的小数并准确读出,然后在轻松的教学场景中,让学生根据自己的经验,并结合课本的知识点,思考这些数字的特征以及概念等等。在实际的教学过程中,教师根据学生的经验设计的教学活动使学生发现自己在这一方面还有欠缺,激发了学生的求知欲望,激起了学生探求知识、寻求真理的信念。从而逐步引导学生进行探索并掌握新的知识,使学生在学习的过程中获得满足感。教师巧妙的通过学生的实际生活经验将数学问题引入,使数学理论知识和学生们的生活实际巧妙的融合在一起,使学生可以将书本上的小数知识与实际生活联系起来,将数学具体化,形成数学思维。

总而言之,在数学课堂教学的过程中,培养学生的数学思维能力也是教育目标之一,通过培养学生的思维能力,可以有效提高教学质量,提升学生的学习能力。教师应用多元化的教学手段激发学生的思维,使学生运用数学思维去思考问题、解决问题,从而不断强化思维深度,提高自身的数学能力。


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主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

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