摘要：小学阶段的学生正处于教育的基础阶段，教师在教授他们学习科学知识的同时，还要培养他们拥有良好的思想品德。小学语文学科本身教材中就蕴藏了很多的德育知识与内容，便于教师开展德育教育。因此，小学语文教师应该注意把德育教育与语文课堂教学，紧密地结合起来，渗透德育教育在语文课堂中，全面提高学生的综合素质。本文从渗透德育教育的几个方面，详细地进行了阐述。

关键词：小学语文教学;德育教育;情感;体验;渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0018-02

新课标中指出，要培养学生的高尚思想情操和健康的审美情趣，培养学生形成正确的价值观、人生观，还要具备积极的人生态度，并把这些当做语文教学的重点内容。小学语文教师在课堂上渗透德育教育，有利于提升语文课堂的教学气氛，更加有感情生动地进行课堂教学，成为小学生精神成长的家园。小学语文教师要积极地结合教学实际，通过形式多样的途径对学生进行德育教育，将育人的教育赋予在学习的过程中，让学生能在潜移默化中接受思想教育，培养他们逐渐养成综合性的素养。

1.利用教材中的德育因素，进行合理渗透

在现行的小学语文教材中，文章类型的比较多，包括散文、童话、古诗、寓言、记叙文等，其中不乏很多文章在字里行间就饱含了德育素材，小学语文教师要善于进行充分的利用。教师要采用合理的教学方式给予学生进行及时的引导，在小学语文的课堂教学中根据重点的词句，让学生进行细品其中的思想情感，形成一定的语感，再利用巧妙的方法使德育教育自然而巧妙地进行渗透，让学生在学习语文课文知识的同时，又不知不觉中获得了思想品德的教育。

例如，小学语文三年级《一个小村庄的故事》这篇课文，语文教师在进行内容讲解的时候，可以进行有关爱护环境，保卫地球的德育教育渗透。教师利用多媒体课件展示小村庄原来美丽的图片，并让学生进行图片的观察，引导学生看图说话。同学们看到了山谷中一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，可以感觉到小村庄的空气也充满了清新甜润的味道。然而这么美丽又漂亮的小村庄，到最后却被大雨冲毁了，被洪水冲走了，什么都没有了。教师：“同学们，小村庄会有如此大的变化，仅仅是因为洪水吗？你们想想洪水背后的真凶是谁呢？”通过问题式的引导学生思考，语文教师可以进一步引申，做出总结：人类过度的砍伐树木，导致土地缺乏树木植被的保护，削弱了森林的防洪能力，小村庄终于在经历了一场连续五天五夜的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。通过这篇文章的讲解，学生不仅学到了汉字“郁郁葱葱、甜润、森林”等词语，还知道了要植树造林、保护环境的重大意义，作为生活在地球上的每个人都有责任去保护赖以生存的家园。

2.采用情感熏陶法，对学生进行德育教育

学生学习知识的种子，只有在情感这份沃土中播种，才能快速地生根发芽，让学生获得更加全面的发展。情感熏陶法是很多的小学语文教师经常采用的一种教学方法，能够有效地让学生获得情感体验，从而获得良好的教学效果。小学语文的教学过程中通过情感的熏陶，让学生获得更加深刻又真实的体会，还可以培养学生形成正确的人生观与价值观，让学生获得启蒙教育中的思想品德培养。由此分析，教师要从感情的角度来分析，以情人手，塑造学生高尚的情感道德情操。

例如，在小学语文一年级的《哪座房子最漂亮》这篇文章中，讲的是让学生看到改革开放以来，农村的变化，农民们给了很多的新房子，而最漂亮的就是小学堂，房前花果香，房后树成行。教师可以引导学生思考：为什么在农村新建的一座座新房中，小学校是最漂亮的呢？因为国家和农民关怀爱护小朋友，把小学生当做是祖国未来的花朵，特别重视，所以把小学校盖的最漂亮。教师还可以利用多媒体展示一些贫困山区的孩子在简陋的教室里学习的画面，虽然条件很差，但是他们依然很珍惜能够读书的机会。通过鲜明的对比，教师再加以情感的熏陶，利用声情具备的语调来讲述贫困山区孩子的励志故事，他们不惧跋山涉水的辛苦去离家几公里的学校去上学，用顽强的奋斗精神在学习，只为了走出这个贫困的山村，让自己成为一个能为社会做出更大贡献的人。教师在用真情讲述的这些励志故事的时候，学生就会感受到不一样的情感，有些学生甚至会掉下眼泪，他们会更加会珍惜现在能在漂亮的小学学校学习的机会，这样语文教师的德育教育就可以在不知不觉中进行渗透了。

3.激活学生想象思维，让学生获得品德的熏陶

小学生正处于思维活跃的儿童时期，他们具有丰富的想象力，针对小学生的这个特点，教师要注意发挥学生的想象力，用更加优美的语言，去点拨、激活学生想象的思维，调动他们学习语文的热情。这就需要教师对语文教材深入进行研究，深谙教材的各种内容特点，并在教学过程中认真地思考，如何才能更好地去渗透德育思想，重点是把握好渗透的思想方法。

例如，小学语文教材中的《月亮弯》与《咏华山》，这两篇文本都描绘了祖国秀丽的自然景观，教师可以适当地引导学生充分地发挥自己的想象力，把课本上抽象的文字还原成具体的事物，通过身临情境的想象，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。再如，《木兰从军》这篇文章，在文章作者知识简单地描述了花木兰说服家人替父从军的故事，但是却没有对如何说服家人这个细节进行详细的描述，小学语文教师就这一点，可以鼓励学生发挥自己的想象空间，并组织一个情景式的表演，激发学生想象力的同时，给学生们带来乐趣。如此，学生的想象思维被激发出来，还获得了品德的熏陶。

4.结合实践体验活动，提高学生的道德素养

小学语文教师在进行德育渗透的时候，不但要在课堂上进行，还要遵循理论联系实际的原则，结合生活中的实践活动，来提高学生的道德素养。具体来说，就是让学生在自己的实际生活中进行实践，并在实践中来切身体会德育带来的真实感受，可以通过写日记、写作文的形式来强化自己的想法，把自己塑造成为真实行动的德育实践者。

例如，小学语文三年级的《可贵的沉默》这一课内容，主要是让学生在读懂课文主要内容的基础上，学会去关爱自己的父母，要懂得孝顺，用自己的爱去回报父母的爱。教师可以给学生安排一个课后作业，要求学生在放学回家后向邻居或者亲人询问，父母是怎样疼爱自己的，是如何操劳的。然后为了对学生进行爱父母的道德教育，要求学生回家后亲自给自己的父母过一次生日或者做一件事情，有的学生会给父母捶背，有的学生给下班回家的父母端茶倒水，还有的学生亲自给父母洗脚等等。通过让学生用实际行动来体会道德教育，在实践中获得的感受要比课堂上更加深刻。

5.结语

综上所述，小学语文教师在教学中进行德育渗透，可以有效地净化学生的心灵，教师不但让学生掌握相关的语文知识，培养他们的语文学习能力，还要积极地挖掘语文教材中的德育因素，利用情感熏陶法因势利导，并让学生进行适当的生活实践体验，在教学的每个环节实行思想品德教育的渗透，让学生获得语文知识与思想品质的双重收获。

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