做儿童绘本阅读的点灯人
作者:李少兴 字数:2028 点击:
摘要：苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”在这个信息技术发达的今天，不多孩子愿意拿起书、静下心来阅读。孩子们的阅读就需要老师的耐心引导，如何做好农村儿童绘本阅读的点灯人？同时让绘本发挥真正的阅读价值，笔者结合《爱心树》整本书阅读指导教学设计为例子来谈如何做儿童绘本阅读的点灯人。
关键词：绘本阅读;教学设计;理念;爱心树
中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0010-01
1.引导观察封面，整体把握绘本
1.1 从封面处着眼，激发学生阅读的欲望
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的组成部分。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣;这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？
例如设计《爱心树》激趣导入：
师：今天老师给大家带来一本厉害的书，（老师把书腰封举向孩子看），这本书获得了很多评价——世界杰出绘本选（课件出示一一一-2001年被美国评为100本最佳图书之一;2003年中国优秀儿童读物;2005年全国十佳童书。）。
师：这本书厉害吧，想不想马上去见识一下这本厉害的书啊？
生：想。
（课件出示《爱心树》封面）
师：这本厉害的书名称是——
生：爱心树。
1.2 从封面处探究，大胆猜想故事
绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。
例如设计《爱心树》封面导入：
师：真棒，大家的眼睛真亮，老师又想看谁的脑袋最灵，从书的封面和书名就猜到这本书写的是谁与谁的故事？树、小男孩分别有什么特点？猜想一个怎样的故事呢？或从这本书的封面能获取到哪些信息呢？
（孩子们从封面大胆猜想故事、知道作者、出版社、翻译作者等，老师适当补充和指引）
2.引导观察图文，深入解读文本
2.1 初步感知，概括大意
阅读前向学生提出问题，培养孩子从小养成读书边读边思考的好习惯，同时让孩子概括主要内容，不仅培养了孩子的概括能力，而且提高孩子的口头表达能力。
例如设计《爱心树》感知、概括：
（1）课件出示阅读要求：在电子书刊里认真听老师感情朗读，然后想想《爱心树》主要给我们讲了一个什么故事？
（2）孩子们汇报故事的主要内容，其他孩子适当补充，老师适当指引。
2.2 认识绘本，交流“感动”
让孩子认识绘本的特点，从“秘密”字眼引起孩子的好奇心，激发学生带着问题认真地阅读，不着痕迹地去“探秘”，找出让自己感动之处，从中交流汇报，认识到大树和男孩各自的形象。
例如设计《爱心树》“感动”：
课件出示阅读思考：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？让孩子汇报认识到一棵什么样的大树？或一个怎样的男孩？
2.3 结合现实，升华情感
让孩子们在阅读自选超市选自己感兴趣的一个板块来写，让他们对大树或对孩子说心里话时，更加深了他们对整本书的理解，也可以选择结合现实身边人谈感受，升华情感，丰富了自身内涵。
例如设计《爱心树》升华情感题：
（1）出示《爱心树》阅读自选超市，让孩子选自己感兴趣的一个板块来写。
（2）让孩子们动手写一写自己所感兴趣的板块内容。
（3）孩子们汇报交流自己所选板块的内容。
（4）老师出示《给予》小诗，师生带着感恩的心情合作朗读。
3.引导总结方法，教会孩子善读
让孩子们从小学会了重要的读书方法，并引导孩子养成良好的读书习惯，对孩子将来读书有着深远的影响，起到事半功倍的作用。
例如设计《爱心树》阅读方法：
师总结：同学们，这节课，我们不仅收获了一个感人的故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一些读书的方法，可以从读懂封面人手，读书的时候边读边思，可以把一些令你感动的句子摘抄下来，如果书是自己的，可以适当批注。让我们把这些读书的好习惯陪伴我们遨游书海，那我们的人生更美好！
4.续写结局，培养孩子的想象力
拓展活动以让学生续写自己想要的结尾，可以使忧伤的、可以使大团圆、可以是令人遗憾的等，让孩子融入故事中自由想象，培养了孩子想象能力的同时，在续写中进行情感和价值观的碰撞，还丰富了绘本书的内涵。
例如设计《爱心树》拓展活动：
孩子变成老头子坐在树墩上，故事却没有结束。大树还会像从前那样期待孩子的到来吗？那个老头子后来怎么样了？请你们展开想象的翅膀给故事续一个你想要的结局。
5.结语
正如梅子涵教授说的：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照着孩子长大，让孩子们更优秀、更完美。”做老师的我们，锲而不舍，做一个引领孩子们爱上绘本的点灯人，做一个陪伴孩子们踏上书香之旅的幸福点灯人，因为我们让绘本阅读陪伴孩子度过最美好的童年。
参考文献：
[1]吕梅.播撒阅读种子守望少儿心灵成长——少儿阅读推广活动策划思路及启示[J].公共图书馆，2014（01）.