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读写结合培养小学生语文素养的策略思考

作者:林燕玲 字数:2564  点击:

摘要:在素质教育快速发展的当下,教师应该不断培养小学生的语文素养,最好是从他们的兴趣点出发,为学生组织一些丰富且多彩的读写活动,然后在活动中,给予他们相应的引导,这样才能真正实现学生语文应用能力的全面提升。本文就从四个方面出发,通过读写结合的方式,用于提升学生的语文素养,以期为小学语文教师教学提供一定的参考。

关键词:读写结合;小学生;语文素养

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0033-01

从现阶段小学语文课堂的教学情况而言,虽然教学的质量有了一定的提升,但是学生的阅读、写作能力却没有得到更为明显的提高。部分教师虽然重视这两个部分的教学工作,但是在实际应用的时候,却将其都分离开,这样就会出现单一化的阅读模式,让小学生不知道如何去表述自己的态度,一昧的模仿写作,无法理解到阅读的作用。基于此,本文就结合相应的课堂实践,教师在因材施教的基础上,通过读写相互结合的方式,提高小学生的语文素养。

1.因材施教,真正的实现“以读代写”

在对小学生的读写能力进行培养的时候,教师不能一昧的追赶进度,应该将这个年龄阶段学生的认知水平和个人兴趣等考虑在内,这样才能将教材上的知识灵活的应用到课堂教学中。从语文课本的内容规划而言,其中有许多阅读性比较强的文章,而教师在实行教学工作的时候,就可以让学生将文章中的关键段落都找出来,然后组织相应的读写活动。

例如,在《少年闰土》的教学中,教师就应该引导学生去体会到人物的特点,理解其中比较深刻的句子,然后对这些句子进行阅读。随后,教师还可以让学生通过角色扮演的方式,让他们在阅读以后,自己去写句子,这样就可以达到一个“以读代写”的目的。学生在阅读的过程中,去感受到语言的美感,然后对自己喜欢的句子进行再次创作,这样就可以让小学生的阅读和写作能力都有一定的提升。此外,教师还可以引导学生阅读课本上那些优美的句子,将其摘录下来,增强自身的知识储备能力。例如“我在朦胧中……金黄的圆月”。对于这些句子,教师可以有目的性的让学生进行阅读,丰富他们的知识储存量,从而为他们日后的写作奠定一个坚实的基础。

2.实行相应的仿写训练,实现读写的相互统一

小学生进行阅读和写作训练的时候,仿写是其中非常关键的一部分。日常的教学中,就需要教师起到一个引导性的作用,将一些仿写训练的活动相互的组织在一起,让他们对某一句优美的语句进行细致的分析,接着尝试着写出类似的句子,进而培养学生的语言应用能力。有一部分教师认为,这种仿写模式,实际上会限制学生的创造力。从一个整体的观点而言,这种想法过于的片面和主观化,教师应该让学生知道,不是让他们一昧的模仿,而是应该在仿写的基础上,将自己的看法和见解都加入进去。

例如,在《匆匆》的教学中,文章运用了大量比喻和拟人的修辞方式,学生应该感受到课文的语言魅力,懂得匆匆的含义,然后联系一些生活实际,学会珍惜时间。“燕子去了,有再来的时候……”就这一句而言,主要是采用排比的方式,用于描述春天的生机勃勃,表明自然的枯萎实际上也是一种时间流逝的见证。学生可以采用太阳、小河和蝴蝶等意象为仿写的素材,在教师的引导下,让学生可以回忆起这些景物的具体特点,随着对按照句子的形式进行仿写,从而感受到了解到文中的写作技巧。又或者是在《火烧云》的教学中,教师就可以让学生到现实生活中去观看这种景象,然后将自己的感受写下来,最后在课堂上和学生、教师一起分享。

3.注重写作训练。提升学生的读写能力

在实际的教学中,浓厚的阅读兴趣,以及拥有一个良好的阅读习惯,也是写作的关键所在。这就要求学生在阅读的时候,注重积累相应的知识点,然后将阅读中有趣的语言应用到写作中。对此,教师就可以组织学生积极的去参加一些阅读活动,然后布置相应的写作任务,将他们的写作能力同阅读相互的结合在一起,对提升他们的语文素养具有积极的作用。

例如,在《听听,秋的声音》的教学中,鼓励学生按照文章中采用的写作手法、描述方式,来开展相应的写作训练。教师要构建一个题目,如《听听,夏的声音》、《听听,冬的声音》等。小学生的潜力和想象力是无穷的,但是他们的能力却会受到一些限制。对此,教师就应该多以鼓励和引导为主。尤其是在一些文章的结尾处,为了给予学生更多的遐想空间,教师就可以充借助这一机会,鼓励学生对这些故事进行相应的续写。或者是对文本内容进行改写,这实际上也是培养学生创造能力的一种有效途径,可以增强他们的情感体验。让学生将自己的想法采用文字的方式呈现出来,这样在增强他们文本感悟能力的时候,也能培养他们的文化素养。

4.适当延伸和扩展课外阅读。为学生奠定坚实的读写基础

学生语文素养的培养方式不应该只是局限在课堂上,而是应该进行适当性的延伸和扩展,组织第二课堂,开展多种多样的活动,这样可以丰富学生的阅读量,增强他们的知识储存量,为他们日后的写作奠定一个坚实的基础。对此,教师可以适当的增加课外阅读,让学生进行独立的创作,语文教材中,每一个单元结束后,都有写作和扩展训练,阅读材料也是非常多样化的,拥有不同的文章载体,不同的结构模式。对此,教师所要做的就是将这些资料都整合在一起,帮助学生来分析文章的结构,让他们对此有一个比较整体的认知。

同时,对于一些低年级的学生而言,向他们推荐一些故事性强的课外图书,如《安徒生童话》、《小王子》等,这样在丰富学生阅读量的时候,也可以让他们积累到许多丰富的知识,学习更多的表述技巧,为日后的写作训练提供一定的保障。除此之外,教师在阅读学生作文的时候,也要给予他们更多的鼓励,让他们可以充分意识到自己文章的优点和缺陷,发掘文章中的闪光点,让他们建立更多的信息,相信自己可以写出更多优秀的文章。有的教师还鼓励和指导学生投稿,这样可以激发他们的创作热情,当更多人开始欣赏你的文章时,你也会拥有更多的自信。

5.结语

小学语文是基础性教学中非常重要的一部分,对于学生日后的发展具有积极的作用,在语文的教学中,培养他们的语文素养是非常有必要的。因此,在实施教学的时候,教师就应该采用读写结合的方式,提高学生学习的积极性,让他们自主的吸取其中的养分,然后深化自身的语文内涵,这样才能促进小学生的全面发展。


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