摘要：在素质教育快速发展的当下，教师应该不断培养小学生的语文素养，最好是从他们的兴趣点出发，为学生组织一些丰富且多彩的读写活动，然后在活动中，给予他们相应的引导，这样才能真正实现学生语文应用能力的全面提升。本文就从四个方面出发，通过读写结合的方式，用于提升学生的语文素养，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。

关键词：读写结合;小学生;语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0033-01

从现阶段小学语文课堂的教学情况而言，虽然教学的质量有了一定的提升，但是学生的阅读、写作能力却没有得到更为明显的提高。部分教师虽然重视这两个部分的教学工作，但是在实际应用的时候，却将其都分离开，这样就会出现单一化的阅读模式，让小学生不知道如何去表述自己的态度，一昧的模仿写作，无法理解到阅读的作用。基于此，本文就结合相应的课堂实践，教师在因材施教的基础上，通过读写相互结合的方式，提高小学生的语文素养。

1.因材施教，真正的实现“以读代写”

在对小学生的读写能力进行培养的时候，教师不能一昧的追赶进度，应该将这个年龄阶段学生的认知水平和个人兴趣等考虑在内，这样才能将教材上的知识灵活的应用到课堂教学中。从语文课本的内容规划而言，其中有许多阅读性比较强的文章，而教师在实行教学工作的时候，就可以让学生将文章中的关键段落都找出来，然后组织相应的读写活动。

例如，在《少年闰土》的教学中，教师就应该引导学生去体会到人物的特点，理解其中比较深刻的句子，然后对这些句子进行阅读。随后，教师还可以让学生通过角色扮演的方式，让他们在阅读以后，自己去写句子，这样就可以达到一个“以读代写”的目的。学生在阅读的过程中，去感受到语言的美感，然后对自己喜欢的句子进行再次创作，这样就可以让小学生的阅读和写作能力都有一定的提升。此外，教师还可以引导学生阅读课本上那些优美的句子，将其摘录下来，增强自身的知识储备能力。例如“我在朦胧中……金黄的圆月”。对于这些句子，教师可以有目的性的让学生进行阅读，丰富他们的知识储存量，从而为他们日后的写作奠定一个坚实的基础。

2.实行相应的仿写训练，实现读写的相互统一

小学生进行阅读和写作训练的时候，仿写是其中非常关键的一部分。日常的教学中，就需要教师起到一个引导性的作用，将一些仿写训练的活动相互的组织在一起，让他们对某一句优美的语句进行细致的分析，接着尝试着写出类似的句子，进而培养学生的语言应用能力。有一部分教师认为，这种仿写模式，实际上会限制学生的创造力。从一个整体的观点而言，这种想法过于的片面和主观化，教师应该让学生知道，不是让他们一昧的模仿，而是应该在仿写的基础上，将自己的看法和见解都加入进去。

例如，在《匆匆》的教学中，文章运用了大量比喻和拟人的修辞方式，学生应该感受到课文的语言魅力，懂得匆匆的含义，然后联系一些生活实际，学会珍惜时间。“燕子去了，有再来的时候……”就这一句而言，主要是采用排比的方式，用于描述春天的生机勃勃，表明自然的枯萎实际上也是一种时间流逝的见证。学生可以采用太阳、小河和蝴蝶等意象为仿写的素材，在教师的引导下，让学生可以回忆起这些景物的具体特点，随着对按照句子的形式进行仿写，从而感受到了解到文中的写作技巧。又或者是在《火烧云》的教学中，教师就可以让学生到现实生活中去观看这种景象，然后将自己的感受写下来，最后在课堂上和学生、教师一起分享。

3.注重写作训练。提升学生的读写能力

在实际的教学中，浓厚的阅读兴趣，以及拥有一个良好的阅读习惯，也是写作的关键所在。这就要求学生在阅读的时候，注重积累相应的知识点，然后将阅读中有趣的语言应用到写作中。对此，教师就可以组织学生积极的去参加一些阅读活动，然后布置相应的写作任务，将他们的写作能力同阅读相互的结合在一起，对提升他们的语文素养具有积极的作用。

例如，在《听听，秋的声音》的教学中，鼓励学生按照文章中采用的写作手法、描述方式，来开展相应的写作训练。教师要构建一个题目，如《听听，夏的声音》、《听听，冬的声音》等。小学生的潜力和想象力是无穷的，但是他们的能力却会受到一些限制。对此，教师就应该多以鼓励和引导为主。尤其是在一些文章的结尾处，为了给予学生更多的遐想空间，教师就可以充借助这一机会，鼓励学生对这些故事进行相应的续写。或者是对文本内容进行改写，这实际上也是培养学生创造能力的一种有效途径，可以增强他们的情感体验。让学生将自己的想法采用文字的方式呈现出来，这样在增强他们文本感悟能力的时候，也能培养他们的文化素养。

4.适当延伸和扩展课外阅读。为学生奠定坚实的读写基础

学生语文素养的培养方式不应该只是局限在课堂上，而是应该进行适当性的延伸和扩展，组织第二课堂，开展多种多样的活动，这样可以丰富学生的阅读量，增强他们的知识储存量，为他们日后的写作奠定一个坚实的基础。对此，教师可以适当的增加课外阅读，让学生进行独立的创作，语文教材中，每一个单元结束后，都有写作和扩展训练，阅读材料也是非常多样化的，拥有不同的文章载体，不同的结构模式。对此，教师所要做的就是将这些资料都整合在一起，帮助学生来分析文章的结构，让他们对此有一个比较整体的认知。

同时，对于一些低年级的学生而言，向他们推荐一些故事性强的课外图书，如《安徒生童话》、《小王子》等，这样在丰富学生阅读量的时候，也可以让他们积累到许多丰富的知识，学习更多的表述技巧，为日后的写作训练提供一定的保障。除此之外，教师在阅读学生作文的时候，也要给予他们更多的鼓励，让他们可以充分意识到自己文章的优点和缺陷，发掘文章中的闪光点，让他们建立更多的信息，相信自己可以写出更多优秀的文章。有的教师还鼓励和指导学生投稿，这样可以激发他们的创作热情，当更多人开始欣赏你的文章时，你也会拥有更多的自信。

5.结语

小学语文是基础性教学中非常重要的一部分，对于学生日后的发展具有积极的作用，在语文的教学中，培养他们的语文素养是非常有必要的。因此，在实施教学的时候，教师就应该采用读写结合的方式，提高学生学习的积极性，让他们自主的吸取其中的养分，然后深化自身的语文内涵，这样才能促进小学生的全面发展。