摘要：学习热情是催化学生行为的核心和动力，也是教师教学的着力点。教学教学有效性的提升，可以从学生的学习热情出发，从提升学生的学习动力出发。对此，本文从影响小学生学习热情激发的因素出发，论述了小学英语教学应当如何点燃学生的学习热情，以供同仁参考。

关键词：小学英语；点燃热情；学习动能

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0052-01

1.影响小学生英语学习热情激发的因素

1.1 教师反馈

小学生期待教师的表扬和夸奖，期待教师的鼓励和认可，这是小学生典型的心理特征。教师可以利用这种心理，利用教师艺术性的点评和多样化的教学反馈，帮助学生建立对英语学习的兴趣，点燃学生学习的动能。因此，教师教学要重视对学生的反馈方式和反馈内容，尽可能积极多样，满足学生对教师评价独特性、积极化的需求，让教师的语言成为调动学生积极性的最佳动力。

1.2 学生学习体验

对小学生而言，其对学习的认识是模糊的，对学习的意义认识也不尽完善，对于学习行为的坚持往往凭自己的好恶。因此，教师教学应当尽可能给学生提供更多的积极体验，无论是从学生的成败经历还是从学生直观的学习感受，都应当让学生尽可能多的感到新奇、感到期待、体验到成功，感知到快乐，从而建立对英语学习的热情，提高英语学习的自主性。

1.3 教学载体和形式

无论是教学载体还是教学内容，丰富性和趣味性是吸引学生注意力的主要因素。小学生课堂学习中，注意力易分散，对新鲜事物的好奇心强，对学习行为的坚持性和意志力相对较弱，学习行为依然需要依赖教师教学艺术的驱动。因此，教师教学还应从教学载体和教学形式的趣味性和丰富性出发，给知识赋予更多的载体，以更多形式和方法呈现新知，让学生对英语学习的认识不再是枯燥乏味，而是吊足了学生的胃口，让学生产生强烈的期待感，从而点燃学生的学习热情。

2.如何在小学英语教学中点燃学生的学习热情

2.1 创建艺术性反馈，提升学生的学习积极性

教学是一门艺术，这门艺术体现在与学生交互活动和语言对话中。因此，教师要充分重视教学反馈的艺术性，让艺术性的语言与对学生的交互提升学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的积极性。首先，在教学语言上，教师要尽可能的幽默风趣，让学生在教师语言魅力下，为之折服，让学生在英语课堂中能够快乐学习。对此，教师可以抓住教学评价这一环节，让积极的、风趣的语言打动学生、鼓励学生、吸引学生，从而增进学生对英语学习的积极性。例如，在《We love animals》这一单元的教学中，让学生根据图画说出对应的动物，学会“What‘s this？”/“This isa cat”等句型是本单元的教学目标。于是，教师可以利用教学课件，为学生不断展示不同的小动物，并提问“What's this”，让学生用英语回答。在笔者教学中，个别学生表现十分积极且优秀，笔者给出这样的教学评价：大家看，这位同学的回答多么精彩，我似乎都看到了这位同学身上闪烁着的智慧的光芒。这样的教学评价，让被表扬的同学获得了极高的满足感，同时也避免了表扬的刻意性，让其他学生在莞尔一笑间体验到教师语言的幽默性和丰富性，同时在学生自己心目中建立了对教师评价的期待感。

此外，教师的反馈不仅限于语言形式，还可以是一个微笑或者是一个动作甚至是一个手势。因此，教师要善于利用多种形式的评价，帮助学生提高积极性、点燃学生的学习热情。例如，在本单元的教学中，“Enable student to talk about date of birth andage/Enable students to remember somebody’s birthday and sayhappy birthday to you”是本单元的教学目标。对此，教师可以采用游戏教学的方式，让学生在小组内交流自己的生日，然后让学生在“我写你说”的环节中，写出自己的生日并验证自己的队友是否成功的记住并且准确的表达出自己的生日。如果学生能够准确的说出队友的生日，教师可以给其一个微笑或者是一个点赞的手势，让学生在教师丰富的教学评价中深受鼓励；如果学生未能准确的表达，也可以给学生提供一个鼓励性和期待性的眼神，让学生获得更多英语学习动能。其实，在本环节中，游戏形式和载体也是激发和点燃学生学习热情的重要方式，这种新奇有趣的教学方式让学生对英语学习产生了较高的期待感，同样能够增强英语教学效果。

2.2 帮助学生获得更加积极的学习体验，点燃学生的学习热情

教师教学，应当立足于学生学习中的现有水平，设置略高于学生现有知识水平和能力水平的任务和问题，既避免了过简单问题给学生带来的乏味感，也避免了学生在学习中因为无法完成任务和准确回答问题而带来的挫败感，而是应当让学生通过意志努力获得学习的成功体验，从而帮助学生建立更高的自信心。例如，在《My home》这一单元的教学中，教师可以设置小组活动，让学生通过合作，让同伴说单词或者词组发指令，学生根据单词或词组做出完整的动作。这种形式的教学新颖有趣，也对学生的单词记忆效果是一种挑战，能以趣味性的形式帮助学生强化单词，增加学生对学习的积极体验，提升小学英语的教学效果。

3.结语

小学英语教学中，学生学习热情的点燃需要教师对多个因素的协调。教师应当重视教师反馈、学生学习体验和教学形式和载体，提升学生的优质体验，增进学生的学习热情，从而让学生建立对小学英语学习更加浓厚的学习兴趣。

参考文献：

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