摘要：教育是一门长久的事业，在历史的发展更替中不断进步。如今，随着社会发展，科学的进步，对于教育的教学方法不断地提出更高的要求。而小学教学作为学生的基础启蒙课程，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。一直以来，教师们一直在探索寻求最能够提升学生学习效率的方法。然而，在现今的小学语文教学当中，存在着许多因师生之间交流受阻而产生的教学问题。这种情况出现的原因是什么？我们将要如何化解这样的问题？本文将就小学语文教学师生互动中话语沟通的情况进行剖析。

关键词：小学语文教学；师生交流互动；语言沟通；研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0053-01

在教学活动的实践过程中，师生是否交流顺畅，所传递出的课堂交往活动中的效率如何，很大程度上决定了小学语文教师教学成果的丰硕与否。所以，要进行对于小学语文教学师生互动中存在的话语沟通问题进行研究，首先必须对小学语文课堂时间进行活动的状态进行了解。必须了解老师与学生之间存在着什么样的问题，主要是源于什么。为了做到充分透彻的了解，我们需要从课堂教学的实际例子中寻找答案。观察课堂上的随堂活动，小组之间进行的协作交流动态，甚至可以采取现场场景模拟进行实战演练，对于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究进行全面探究。

1.小学语文教学师生互动中的话语沟通现状

1.1 小学语文教学师生互动中的话语沟通受阻的原因

很多小学语文教师对于学科特殊性没有正确的认识。小学处在一个学生接收新知识的启蒙阶段，这对候的孩子们对于这个世界处于十分好奇的状况。他们的思想观，政治观，和世界观都还没有成型。由于受到年龄小的原因影响，他们无法分辨一件事情的正确还是错误。他们只会跟随着自己内心的感觉去选择要进行的行为。比如：“很多小学生上课的时候会不停的动弹，甚至坐在座位上也是不安分的。在他们身上，不存在自制力这种东西。上课的时候因为注意力不够集中会错过很多的知识点”。

1.2 教师在小学语文师生互动中没有起到良好的引领作用

受到传统教学方法的影响，处在一个主要为了达到教学成绩为目的的教学模式之下。新老教师们都习惯了，以十分固定，单一，十分片面的死板的方式传授课本上已有的知识，以为了完成期末书面考卷分数达标为目的而选择的教学方式。比如，很多时候教师会占用音乐，体育这些所谓不重要的课程，剥夺学生自由活动，陶冶情操的时间。在这样的教学模式之下，小学生们习惯了以教师所传授的知识为准，很少进行自我思考。这样的教学模式，似乎更加适合应试教育的考核，为了完成教学目标的小学教师们更加对这种方式进行推崇。由于教师没有起到好的引领作用，使得小学语文中师生的互动受阻十分严重。

1.3 小学语文教学当中师生的互动存在不定性

由于教学对象是年龄极小的小学生，他们活泼好动，不受制约。性情随性，无法区分正确或者应该遵循的准则是哪些。教师在教学实践的活动当中，出现突发状况的情况有很多。也给小学语文教学中师生之间的互动交流增加了一定的不定性和实施的难度。另外，由于受中国长期以期末成绩为导向的应试教育的影响，开放式创新型的课堂实践还没有十分成熟，而且实施的过程好坏，无法在短时间内看到成效，小学教师们对于创新改革新课标还无法表现出极大的兴趣，很少愿意主动去进行撇开教学目标之外的实践。这两者的影响，也很大程度阻碍了小学语文师生之间话语沟通的实施。

2.关于如何提高小学语文教学师生互动中话语沟通质量的对策

2.1 小学语文教师应主动思考创新个性化课堂

教师应该对于怎样合理设置有助于提高学生自主能动性的课堂结构，多探究活跃课堂气氛的方式。在小学语文课堂实践的过程当中，应该清晰明了并非只有提问着一种单一片面的交流方式。教师应该提前进行全方位的考虑，将所有可预测到的状况加以总结，并且积极找出适宜的方式应对。比如在课堂实践时，教师在提出相关问题之前，可以先给学生一些适当的提示，让学生预先有自己的思考，在回答过程的过程中，无论是否与标准答案一致，教师应该首先对学生进行鼓励，提高学生的自信心，使得学生更加大胆发表自己的看法，有助于学生大脑创新能力的开发。在一个问题回答完毕，教师应该让学生们多发表有关于答案之外的想法，使得学生的知识面得以拓展。课堂变得更加活跃，有助于加强师生之间的话语沟通。

2.2 教师应该结合实际总结出更加适合课堂的交流的技巧

小学生的世界很简单，但是每个学生身上都有着独一无二的特质。身为教师，处在小学生教育启蒙的重要阶段，应该多关注学生的身心发展。多加沟通，了解他们眼中看到的世界是什么模样。对于学生要多加鼓励，以委婉的夸赞代替直截了当的批评。让学生对于教师不感到诚惶诚恐。拉近与学生之间爱你的距离。使得教学活动进行的更加轻松活跃，提高教学效率。教师也可以多加利用学校已有的设施设备，辅助开放式的课堂实践教学。比如在学习某些课程的时候，可以根据学生自身的特点，预先设立合适的情景模式。利用多媒体等网络技术，预先给学生们观看一些类似的模拟动画场景。比如小猪佩奇的动画情节，佩奇妈妈教会佩奇要怎样学习，学生们也可以按照动画情节加以模仿。使得学生知识点掌握的更加迅速，对于知识点的记忆也更加长久。并且在课堂与教师的话语沟通当中找到乐趣，从而爱上学习。

3.结语

早在苏格拉底时期和孔子教育大兴发展的时代，就十分重视老师与学生之间的交流协作。西方教育引进的“对话教学法”，也要求教师在课堂当中不可“照本宣科”，而要注重与学生之间的思想沟通。教育发展的过程当中，大量事实证明，师生之间多加互动交流能够对课堂气氛起着十分明显的活跃作用。并且可以使得老师与学生之间的合作默契大大增加。使得学生能够主动全身心的参与到课堂当中，成为课堂的主导群体，学生在参与的过程中，自主的创造创新力和逻辑思维能力都能得到显著的提高。这种方式的实施，能够提升教师教学的效率，更深一步拉近学生与教师之间的距离。化解传统教师高高在上的关系结构体系。

参考文献：

[1]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015（14）：110.

[2]谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地，2015（09）：77.