中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0147-01

1.当下小学英语作业设计的背景

《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。

为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。

2.小学英语作业的设计形式

作业是课堂教学的深化和发展，对于小学阶段而言，作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求。作业设计的“趣、实、活”，就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变，要着重激发小学生的“童趣”，满足小学生的“童心”，调动他们参与作业活动的全过程，同时，教师要切实落实好从“教教材”向“用教材”的转变。

2.1作业的趣味性

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点来灵活布置。

（1）演一演

学习了每个模块的课文后，如果给孩子布置背诵课文的作业，大部分孩子从心里上是抗拒的，鉴于这样，我们可以循序渐进地来布置作业：看着课本表演——离开课本表演——模仿课本表演。这样孩子们课文不知不觉地背熟了，而且又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。

（2）画一画

平时我发现大多数孩子都对美术很感兴趣，如果能将美术与英语融合起来，那一定能够提高孩子们做英语作业的兴趣。于是学了新的单词以后，我引导学生自己制作单词卡，把刚学到的东西在卡片上画出来，然后在图的下面写上它们的英文名字，这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词，而且课堂上可以用自己制作的单词卡做很多不同的游戏，更好的巩固了所学的知识。同时我还要求同学们每周做一次图文并茂的英语学习笔记，这样学生的对英语的记忆印象更加深刻了。

（3）唱一唱

我们知道音乐不但富有韵律和节奏感，还能能吸引学生的注意力，还能化解抄、写、默、背带来的乏味。因此在作业布置时，我要求孩子们把英语小对话用歌曲的形式唱出来，这样不但可以把难的知识简单化，而且使他们在音乐中享受学习英语的乐趣。

2.2作业的实践性

一位教育家曾告诉我们“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的观念”。也就是说学生对知识的理解和掌握的过程，应通过各种感官，直接与事物接触来获得直接经验。所以，我觉得学生的学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，最重要的是要用手操作。

（1）做一做，加深印象，激发兴趣。

学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学生学习英语的兴趣。例如，在教完课本中的单词后，要求学生依次做出单词卡片，并对其进行美化修饰。这样的“做一做”的作业，既丰富了他们的语言积累，又很好地锻炼了他们的动手能力。

（2）找一找，丰富知识，增加积累。

英语课的教学时间非常有限，教师不妨设计一些学生感兴趣的作业让学生课外去完成，确保师生花费最少时间，取得最大可能的教学效果。这样，既是对课内知识的巩固，又可以增加学生用英语进行交流的机会，体现了课堂教学的延续性，同时也增强了学生的自信心和成就感。

2.3作业的层次性

教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异，设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。

如在教完Happy New Year时，给学生以下几种选择性作业：

①流利读出课文。

②图文结合做一张中西方节日对比手抄报。

③创编一首关于节日的英文歌。

④能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。

这样，喜欢画画的同学便会选择第二项作业，过后老师组织同学互相评赏和交谈活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第三项，用自己爱唱的歌曲换人合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。

3.小学英语作业设计的意义

（1）以主体理论为指导，以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的作业形式，切实减轻学生的作业负担，努力提高教育教学质量。

（2）改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生个性和谐发展。

（3）通过研究构建符合新课标理念的小学英语课后作业操作体系，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容。