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绘本阅读在幼儿教学中的贯彻实施

作者:古丽斯坦·艾克木 字数:2168  点击:

摘要:在我国绘本阅读教学也很常见,但起步晚在每个地区的情况可能不同,因此提高绘本阅读教学的效率,是必须解决的问题。因此,幼儿园首当冲要学会带领幼儿接触优秀的文学作品,培养儿童对阅读的兴趣。

本论文最核心的部分就是在对幼儿园绘本阅读教学的现状调查的基础上,对存在的问题分析原因给出建议。

关键词:幼儿园;绘本;绘本阅读教学

中图分类号:G613.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0016-01

1.幼儿园绘本阅读教学存在的问题及原因分析

1.1对绘本缺乏深刻认识

通过调查发现,虽然大部分的老师都是喜欢绘本的,但他们对绘本没有一个明确而清晰的认识,只是简单的知道什么是绘本。具体表现为对图文关系以及比例、绘本和其他图画书的区别。绘本中主要部分是图画,光看图画就可以概述整个故事情节,而文字是起辅助作用的,让孩子更好的理解故事内容。

1.2绘本阅读教学的重视度不够

通过调查发现,幼儿园的绘本投放量大多在20本以下,而一个班的幼儿大多在三十到四十。另外再观察期间特意注意了阅读区的情况,有部分的幼儿园一本绘本也没有。教研活动以及观摩课或公开课最多的的是一周一次,对教师参加培训一般鼓励。幼儿园首先要在物质上满足教师,才能尽可能的满足幼儿的需求,因此应该加强绘本资源的投入,共同满足教师和幼儿的需求。开展绘本阅读教学活动,是在将语言、社会等领域教育相互渗透、融合的同时,也为幼儿认识世界找到了新视野。大致的来说,幼儿园绘本阅读教学的价值有以下两个大的方面:(1)培养幼儿的语言涵养。绘本的措辞是经过作者的高度凝练,简练、亲切,并且读起来抑扬顿挫,通过在教学活动中多次的师幼互动,潜移默化的培养幼儿的语言涵养。(2)帮助幼儿积累经验。绘本是通过简洁的语言,连贯完整的图画,清晰的表达某种主题,如分享、关心、爱等,绘本阅读教学使他们明白主题,无形的影响他们的生活。

1.3教师教学形式过于模式化

众所周知学前期的幼儿有意注意的时间短,教师在根据不同年龄阶段的幼儿合理的安排教学时间的同时,要尽可能的选择有效的教学方式方法。而该地区的教师在教学大多选择游戏法和表演法,而在活动结束时,选择复数故事情节和总结主题,前者通过做游戏和表演能够调动起幼儿的积极性,师友之间的互动频繁;而后者大多都是教师在说、儿在听,很难引起幼儿积极互动。教师在进行绘本阅读教学活动时,过于注重文字,没有发挥图画的作用。

2.对幼儿园绘本阅读教学的建议

2.1选择适合幼儿的绘本

(1)符合幼儿的认知特点

随着绘本在我国的发展,绘本被家长和老师当作早期阅读的材料,关于如何选择符合幼儿认知特点的绘本也成为一大困难。近几年绘本在我国飞速发展,绘本书籍也是参差不齐,选择合适的绘本显得尤为重要。因此这就需要教师自己的积累了。例如《我爸爸》、《我妈妈》的主题是关于亲情的,适合幼儿园的小朋友,《第四只狐狸》讲述了一只老鼠为了让狐狸相信自己是他们的同类一层一层的说理,最终逃过一劫,适合中低年级的小学生。另外,幼儿园小中大班的各年龄阶段幼儿的认知特点也是不同的,教师挑选绘本是也要仔细。学前儿童思维方式处于前运算阶段,这个时期的孩子主要是根据自己眼前看到的和听到的来解决问题。绘本作为一种新兴的儿童文学作品,最显著的特点是以图为主、文字为辅,其中的图画连贯,色彩明亮,语言简洁明了,好容易的引起幼儿的兴趣。即使没有文字,只根据图画也能够组织出一个完整的故事,而学前期的幼儿识字不多,但有了一定的读图能力,因此刚好符合他们以图为主的心理需要。在绘本阅读教学中多种教学方法相结合,帮助幼儿从图中读出故事的同时,带领幼儿欣赏图画,对其审美能力、认知能力、想象力、感情的发展等都起着潜移默化的影响。

(2)注重绘本的趣味性

绘本具有文学和美学价值,在文字和图画上具有趣味性。在教师的眼中,很多绘本都很优秀,但在实际的教学中却不被幼儿接受,不能引起幼儿的注意力,最根本的原因就是没有趣味性的文字和图画。教师选择绘本时可以挑选相对自由、开放的绘本,除了向幼儿传递知识,还能引起幼儿的兴趣。例如绘本《两个好朋友》讲述了一只大象和一只老鼠成为了好朋友,好朋友之间也有闹矛盾的时候,引导孩子思考如何解决问题,而在幼儿平常听到的故事中是老鼠钻人大象的鼻子,给幼儿更多的想象机会,同时教会他们学会接纳。

2.2丰富教学过程与方法

在绘本阅读教学中,教师大多用多媒体让幼儿欣赏绘本,对幼儿来说,一味的看枯燥乏味,很快会失去兴趣。首先教师导人的时候,要简洁和有趣味性,如教师可以通过自制教具,如手偶、图片、头饰等多种方式,通过做游戏在引起幼儿兴趣的同时,帮助他们理解绘本的主题。在对幼儿提问问题时采用猜想式和开放式的提问方法为幼儿提供想说、敢说的机会发展幼儿的语言表达能力和想象力。在教学方法上多种方法相结合,这样更能引起幼儿的兴趣,提高绘本阅读教学的有效性。

3.结语

绘本阅读教学在我国的发展时间不长,教师对绘本及绘本阅读教学的认识上存在许多问题,教师首先要在自己理解的基础上,才能发挥发挥出绘本的价值。

在实践上通过编制、发放、回收问卷,对此进行整理、分析、再整理,然后对该地区幼儿园绘本阅读教学的现状中存在的问题,给出具体的建议。


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