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新课改下小学语文课堂教学语言转变

作者:卢有森 字数:2440  点击:

摘要:语文的学习是为了让学生将来能够准确的表达自己,能够准确的和别人沟通。语文课堂教学中教学语言的内容应该更富有生命力,这样才能更好地带领学生走进文本、解读文本、深切感悟文本。良好的教学语言是带领学生走进语文学习的重要工具,是唤醒学生人文情怀的纽带,是师生间进行情感交流的重要桥梁。尤其是新课改后首要任务就是引导学生自主学习,教师要变换角色,由原来的整体讲解改变为引导,引导学生对课文内容和由此想到的各种疑难自主探究。因此,我们要精心设计教学语言,加强师生交流,促进学生更加全面地发展,从而是学生在小学就得到良好的发展。

关键词:新课改背景;语文课堂;教学语言;转变

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0057-01

教师的课堂用语很大程度地带有一定的个性特点。一般说来,性格豪爽的老师语言有力、简洁,“请说”“、好!真是太好了”、“鼓掌”……寥寥几语,言简意赅,但就是使得学生注意力集中,兴趣高昂;性格温柔的老师会充分发挥语言的魅力,丰富、生动,如和风细雨般潜人学生的心灵,启发了学生的思维,让他们感受到语文学习的美妙;而那些善于表演的老师也别有一番味道,他们的课堂体态语是那么生动自然,是那么牢牢地吸引了学生的目光……如何使教学用语的人性化、平等化、科学化,达到准确、生动、明晰、富于感情,使学生如见其人,如闻其声,如临其境呢[1]?

1.由“单项式”教学语言向“对话式”教学语言转变

新课程改革引入了“对话”这一教学理念,就是为了改变以往以来课堂上教室一人讲课的传统模式,通过学生与老师还有学生之间的对话来完成教学,这样的话,更能让学生将来有自己的发展空间,更好的理解教育,而且能让老师更好的完成教学。对话式教学在教学中的体现:

因为小学生的自制力较差,在课堂教学中还是要以教师为导,这很难使学生获得自由的发展,但是教师在提问方式上,已不再是过去简单的提问,而更趋于让学生主动回答。如:“谁能和大家分享一下你的心得体会呢?”“文章中哪一句或是哪一段能激发你的想象,能和大家说说吗?”……当学生回答得不是很理想的时候,教师也不再是简单地进行评价,而是让学生自己发现问题,这样既能及时了解学生的想法,也加强了师生间的交流,融洽了师生关系[2]。

2.“一石激起千层浪”——提问语的设计

“通过刚才的自学,你发现了什么?请大家交流交流。”“通过小组讨论交流,你还有问题吗?”类似这样的提问,是我在组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是:学生能够充分自主地畅所欲言,能激发学生的主动意识和探索精神。但由于是常用语,就觉得是老生常谈,再也没有新鲜感,所以要适当改变一下提问的方式和语言,体现出艺术性和变异性,因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子,激起学生思维的涟漪,有利于发展学生的思维力、想象力、创造力,有利于达到教与学的和谐统一。课堂上,老师经常这样间学生:“这个问题谁会?这是一个非常简单的问题,会的请举手。”这样的用语就非常的不准确,学生答上来是应该,因为这是一个非常简单的问题,如果回答不上来,说明连这样“非常简单”的问题都不会,其他的知识可能都不会,学生的自信心在什么地方?一些好学生也不屑回答这样“非常简单”的问题,既然“非常简单”,让那些学习不好的学生回答好了。学生的积极性得不到鼓励,效果就不好。有的老师说这是一个“非常难”的问题,这样说也不好,既然是“非常难”的问题,学习不太好的同学就不想这个问题了,反正我也答不上来。学习好的同学回答后,感觉非常容易,易产生骄傲情绪,不能对问题进行深入的分析。

因此,教师的提问语应从这几方面考虑:(1)营造良好的学习氛围。(2)激发浓厚的学习兴趣。(3)诱发自主的探索行为。(4)倡导民主的合作精神。(5)提供广阔的想象空间。(6)要紧扣教材的重点、难点。(7)要联系学生实际、注意学生的反应。这样,教师在一个互动的课堂中既要全盘考虑,更要节节出彩,环环吸引着学生,让学生期待着一次又一次的学习。

3.利用学生的兴趣,进行语言引导

调动学生的学习积极性离不开对学生兴趣的挖掘,这是激发学生主动求知的重要途径。因此,要想更好地对学生进行启发,就要抓住学生的兴趣点。尤其是小学生,他们多半好动,而且注意力集中的时间不长,教师必须要能抓住学生的兴趣点,吸引学生的注意力。如:在教学《风娃娃》的时候,有一位教师通过谜语进行导入,这很好地激发了学生的兴趣,而且这位教师还做了三个非常可爱的风娃娃,准备把他们奖励给回答问题出色的学生。通过这样的启发,使学生更加乐于参与到课堂学习中,进而使课堂教学顺利完成[3]。

4.结语

语文作为一门重要学科,一直以来就受到教师、家长、学生的重视,但如何学好语文,真正使其成为我们交流、阅读的重要工具,却一直是困扰着教育界的重要课题。特别是对于小学生而言,他们刚刚进入学校,对一切新鲜的事物都充满着好奇,同时也有着恐惧的心理,对于那些让他们感到恐惧的事物,则会采取避而远之的态度。在这样一个重要的阶段,我们必须摆脱传统的为考试而教学的方式,想方设法使学生从内心深处去愿意学习语文,而不是简单地为考试而学习。因此,我们教师要不断地提升自身的素质,多储备知识,提高教学语言的质量。新课标背景下,课堂是互动的,是教师引导和帮助学生获取知识的过程,这是师生对话的过程,是思维的碰撞的主阵地。碰撞必然产生智慧的火花引发出创造的灵感和冲动,达到在对话中甄别真善美,提升道德人格,涵养个性的目标。

参考文献:

[1]谢水明.浅谈小学语文课堂教学中的设“疑”[J].新课程学习(中),2013(7).

[2]张文沛.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].科学咨询:教育科研,2009(11):52-52.

[3]李慧春.为小学语文教学注入创新的活力[J].读写算:教师版,2009(22):120-120.


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