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在语文教学中加强朗读训练的必要性

作者:廖剑慧 字数:2373  点击:

摘要:小学语文教学的目的是指导学生理解和运用语言文字,使学生具有听说读写能力,从而进行思想教育,培养良好的行为习惯。语文课的第一任务是让学生学习语言,而朗读是学习语言的重要途径之一。小学语文教学目标和课后都要求有感情地朗读课文,通过朗读、背诵有助于领略课文的精妙之处,增强语感,巩固字词和提高表达能力。

关键词:增强自信心;陶冶情操;发展思维

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0086-01

1.朗读有助于发展学生的语言,增强自信心

教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破语句,也就是把句子读通顺。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流利,增强语感,增强学生对朗读的自信心。若老师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。

教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有益处,对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如《彩色的梦》一文中,作者用一句简单的“我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。”便把一首充满童真、稚趣的儿童诗呈现在读者的面前。学生在老师的教导下通过反复的朗读,从“他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦……”激发学生对课文的阅读兴趣和阅读期待,通过反复朗读这里,学生便很容易理解下面课文第二至四小节具体描写了彩色的梦境,同时又学会了课后习题“你想用彩色铅笔画些什么?”的练习了。又如《枫树上的喜鹊》一文中,通过4次“我喜欢”枫树上的喜鹊描写的句子,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语,给学生留下了深刻的印象。也认识到这种根据情境描写展开想象,以声传情的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,老师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字,准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言,在学生以后的成长中多一份自信心。

2.朗读有助于审美教育,陶冶情操

在教材中有许多描写自然景物的文章,如《找春天》、《开满鲜花的小路》、《雷雨》等,都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过放录音或声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《找春天》的“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她,她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇呀摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”通过抓住动词反复的朗读,一个有色彩、有声音、有气味、有形体的生动、形象的春天呈现在学生眼前。又如《雷雨》中的“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。”通过朗读,学生可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉。“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。闪电越来越亮,雷声越来越响。”通过大声朗读,学生脑海出现雷雨即将来临的景象。“哗,哗,哗,雨下起来了。”“雨越下越大。往窗外望去,树呀,房子呀,都看不清了。”诱发学生边读边感受风雨雷电的变化,从而读出自己的真实情感。

在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感,音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。如二年级下册的第十五课《古诗二首》中的古诗都是写景诗,表达诗人对祖国大好河山的赞美之情。学生听完录音的朗读后,通过反复的朗读,品味诗句,大部分学生都能体会出诗意来。在平常的学习中,指导学生通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操,陶冶性情。

3.有助于发展学生的思维,提高辨别力

古代的人读书,强调“口诵心惟。”“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。我们指导学生朗读的过程,是让学生认识语言,品味语言的过程。如在教学《雷锋叔叔,你在哪里》一文中,以问答的形式,相似的结构,反复的句式,让学生朗朗上口,通过反复的朗读。更能让我们感受到关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。又如《太空生活趣事多》,这是一篇科学小品文,在教学时,语言轻松活泼,浅显易懂。可指导学生在朗读上下功夫。如课文通过了哪些方面介绍了在太空中的趣事,通过反复朗读,让学生深切地了解太空生活中新奇有趣的现象,读到“要想……必须………‘为了……都……”等关联词强调了因为失重而要采取特殊的措施,这是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维,学生思考时,自然会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透太空生活中有趣现象的科学原理,从而更能使学生逐渐产生探索自然科学的兴趣。

在教学过程中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练是必不可少的。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,增强自信心,能培养学生的审美能力和口语交际能力,并养成良好的读书习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶圣陶先生说过,“多读作品,多训练语感,必能驾奴文字。”古人也云:“读书百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”可见,在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。


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