版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

作者:李玉明 字数:2521  点击:

摘要:数学逻辑网,将数学的知识囊括其中,学生借助数学的逻辑感知能力、逻辑分析能力、逻辑整理能力,数学思考中有线索可循,可更快更准的获得数学的解题思路,小学时期学生正是缺乏逻辑能力,才在数学的疑问下踌躇不前,逻辑培育的计划中,教师应尊重学生的思维习惯,调动学生的主动意识,促使学生在数学的思考中,能够独立的分析问题,分解难点,提高学生的数学能力。

关键词:小学数学;教学;学生;逻辑思维能力

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0085-01

引言:小学数学教学中,逻辑思维能力是核心的学习能力,而学生逻辑能力不足,需要构建循序计划,让学生一点点的逐渐具备逻辑思考能力,转化学生的课堂角色,将学生从被动地位转化为主动地位,鼓励学生积极的参与数学讨论,教师可创设出轻松自由的数学空间,给学生自由表述的机会,及时帮助学生化解数学的疑惑,消除数学的认知难点,鼓励学生结合自己的学习问题找到适合自己的学习方向,在逻辑思考下突破自我。

1.小学数学教学对学生逻辑思维能力培养的必要性

1.1知识结构

数学的知识虽然较为浅显,小学时期的数学问题还不至于太难懂,但数学的概念等较为杂乱,学生每堂课都能接受到新的知识,很容易学新忘旧,数学的知识之间具有一定的连通性,学生若是前期的知识没有夯实,那么后续的知识也难以理解,反而是学生前期打好基础,后续在遇到难点的时候也更加容易突破,逻辑思维能力的培养,可帮助学生建构知识认知结构,让学生将前后的知识串联起来,形成一个逻辑网,再融合新知识时,导入网格中直接吸收,学生面对数学的问题不再困惑和迟疑。

1.2承上启下

数学学习过程中,教师要让学生夯实之前的基础,并对接下来的数学问题形成独立的理解,这个承上启下的过程中,就需要构建逻辑思维,学生的思维形成一个系统性,解题中有助于学生举一反三,小学时期学生学习容易形成固化模式,思维状态较为僵硬,这也是小学教学中学生素质不高的根本问题,逻辑思维可让学生温故而知新,让学生的思维突破僵局,他们借助逻辑思维的构建,形成空间思维、形象思维等,有助于学生的素质培养。

2.提升小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养效果

2.1合作互动构建逻辑

数学合作是常见形式,小学生若不能建构逻辑思维,那么合作的过程中学生可以相互碰撞思维,交互思维,联合思维,在合作中更加方便学生建构逻辑,让学生能够查漏补缺,尤其是数学学习中存有不安心理的,学生能够通过合作建立信心,消除这种不良情绪,积极的应对数学问题,在合作中激发学生的逻辑感潜能。如教学“分类”时,教师利用多媒体展现出超市的场景,让学生合作分类,抽选的一个画面中共有几种商品,学生通力合作,几个人一起讨论不同的分类方式,学生们一个人也许找不到对应的分类形式,在分类中容易有所疏漏,但经过合作,学生不仅可以进行分类,还能够联想到多种分类方式,具有不同的分类依据,教师可鼓励学生结合颜色、图形、种类等进行划分,在分类中自然而然的感受一类和一个之间的区别,让学生形成类别逻辑,有数学的区分和分辨意识。

2.2使用道具构建逻辑

数学教具能够辅助学生形成思维逻辑,数学中的难点疑问皆是较为抽象的内容,数学的知识越是抽象,学生理解起来就越是困难,他们的逻辑点就较为散乱,尤其是对于空间几何问题,结合教具的形式,能够更加直观的体现数学的核心问题,让学生形成直观数据概念。如教学“多边形的面积”教师指引学生利用纸张剪裁一个四边形,而后经过拖拽的形式改变为平行四边形的状态,了解其图形之间的空间转换,教师先在四边形上铺满一个个的小方格,每个小方格标注1,学生很快就能够计算出正方形的面积,那么当平行四边形中各个小格子被切分成一半大小,学生就感到无计可施,将四边形教具转换成平行四边形,而后可采取补割法,将平行四边形沿着高剪裁,拼接成不同的图形,这样可衔接旧知识,利用四边形的面积计算推导出平行四边形的面积,前后逻辑推演,透过公式的表面信息理解其浅层含义。

2.3设计问题构建逻辑

为构建学生的数学逻辑思维,教师可设计问题,让问题层次递进,学生在问题的导人下,逐步的深化数学讨论,借助问题建立数学的逻辑引线,逐步的迈进将逻辑空间扩充,获得逻辑启发。如教学“百分数”时,教师提出系列疑问:“大家来说说生活中有什么百分数?这些百分数有什么作用?百分数都怎么写?百分数有什么特征?百分数是不是分数?百分数有什么实用性?”让学生分别展开探究探索,在问题模式下,学生能够找到学习的方向,明晰数学的学习目标,之后让学生真正的会写,会利用百分数,提出问题:“咱们班女生占全班人数的百分之几?咱们班男生占班级人数的百分之几?百分数怎么比大小呢?”学生在讨论问题的过程中,还可以鼓励他们自由的质疑问题,提出自己在学习过程中不懂的部分,让学生提出问题,再由其他学生来解决问题,期间教师还可以让学生计算,今天你帮助其他学生解决了百分之几的问题?在实践中解答问题,消除问题。

2.4通过游戏构建逻辑

数学游戏中往往蕴含着逻辑信息,游戏环节学生也乐于参与数学思考,教师可借助游戏构建逻辑,激发学生的数学趣味联想。如三枚棋子连线游戏,教师让学生准备一个长方形,在里面画出不同的方格,双方各有棋子12个,利用不同的颜色额或者形状来区分,当三枚棋子连成线,就可以吃掉对方一个棋子,学生不仅要从自己的视角分析如何吃掉对方,还要换位思考,考虑对方会怎么做,游戏中连线可上下左右分别进行,极大的促进了学生的逻辑思考,教师可将类似的数学游戏传递给学生,让学生课后也能够多玩数学游戏,另外还可以在数学课堂上,给学生流出竞赛的时间,如让学生集体进行棋子活动竞赛,感受数学学习的乐趣。

3.结语

综上所述,小学数学的逻辑思维能力培养应创建出多样化的形式,拓展多样化的渠道,让学生充分的感受到数学的魅力,激发学生的数学感知潜能,摸索数学的逻辑规律,分别创建数学的知识结构,将数学的问题衔接起来,利用合作、道具、问题、游戏等不同的形式,强化学生的数学理解,促使学生在数学的问题上循序渐进,发散思维,提高数学的综合能力。


浅议如何有效提高档案管理科学化水平
浅析如何科学合理的保管文物档案
探究如何激励监狱基层民警
浅谈“无友不如己者”之释义
浅析新时期如何做好高校档案管理工作
新形势下如何加强医院档案信息管理
浅谈档案管理工作如何与时俱进
如何做好博物馆档案管理工作
浅谈怎样调动小学生学习英语的积极性
浅谈如何教好中职学校《计算机基础》这门课
如何发挥思想政治工作在林区新时期的作用
论体育教学如何培养学生自主创新精神
论小学语文教学如何科学合理运用多媒体课件的策略
如何走进、温暖现代青年人
浅谈如何做好企业政工师

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图