摘要：基于新课程改革的基本要求和全面实施的课堂教学改革，小学数学教学的主要教学模式正在从传统的五步数学教学模式转变为基于探究的合作学习模式。这就要求教师改变传统的教学方法，在小学数学教学中找到最合适的合作学习内容，促进合作学习在小学数学教学中的运用。而且，在合作学习过程中，教师应不断总结经验，注重探索，充分认识合作学习的实质内涵，有效避免合作学习中的误解，提高合作学习的有效性，从而不断提高课堂教学的质量水平。

关键词：小组合作学习;小学数学;五年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0078-01

引言：新课程标准对合作学习有明确的规定：“课程改革最重要的一点是改变学生的传统学习方式，加强教师教学方法的创新和灵活性，以迅速提高教学质量，促进校园师生生活的稳定和健康进行。因此，教师应在教学过程中合理运用教学方法，留出足够的空间供学生独立探索，学习和想象。因此，教师应有效地把握合作学习的机遇，以实现学习效果的最大化。

1.充分结合数学的教学内容与教学实情分小组

为了确保小组合作学习在小学五年级课程中的有效性，学生必须首先分成不同的小组。在对学生进行分组时应注意以下几点：

1.1应确保分组的合理性

教师可以将数学考试成绩，课堂表现，家庭作业，数学学习兴趣，学习能力等作为分组学生的基础，使每个小组都包含优秀的学生，中等学生和后进生，以确保每个小组的平均实力，让不同水平的学生发展他们的优势，并帮助彼此发展和改善小组…。

1.2为每个小组成员设立职责，有效调动学生群体学习热情

在对学生进行分组的过程中，将每个小组保持在4到6之间是合适的，并且每个学生在小组内负有不同的职责，例如团队领导，记录员，分析师，纪律委员会和发言人等，让学生在小组中一起工作，以改善他们的合作。

1.3当学生在小组中学习不同的意见和想法时，他们应该遵循“求同存异”的原则

应该教会学生在和谐，轻松的合作学习氛围中倾听和学习他人的建议，学会自我总结和反思。不断完善自我，有效发挥团队合作，相互合作，讨论和交流的作用，让学生在小组中相互学习，从而保证小学数学课堂中小组合作学习的有效运用。

2.明确合作小组成员的学习任务

在数学教学中运用小组合作学习模式，根据数学教学的具体情况和学生的特点，应根据学生的具体情况和特点将学生分为不同的小组。教师应明确定义小组的合作学习目标和任务，以便学生能够完成一系列任务和问题。在小组的指导下，小组积极配合和学习，最终在完成任务和问题的过程中实现对新数学的掌握和理解。如，在讲解《长方体和正方体》课程时，可以使用组合作学习模式，首先，应该清楚地确定班级的学习目标，“掌握长方体和立方体的特征，并理解两者之间的关系。”学生可以安排以下合作学习任务，与小组成员讨论长方体的特征。在学生观察，分析，讨论和交流小组后，每个小组的发言人向教师和每个人报告合作学习的结果。长方体的特征在于具有总共6个面，8个顶点和12条棱，并且彼此对应的两个面的面积是相同的，相对的棱的长度是相同的，并且总结了长方体的棱长计算公式是（长+高+宽）x4，通过小组学习，学生对长方体知识有初步的了解和掌握，然后让学生在组内讨论正方体的特征，而后比较二者的相同和不同之处，实现对部分知识的进一步加强和理解，然后在小组合作学习模式中有效地完成了部分知识的学习，并确保了有效性。在小学数学课堂上进行小组合作学习，提高数学课堂教学的有效性。

3.合理评价小组合作学习方式

在小学数学课堂教学的过程中，小组合作学习模式应给予及时合理的评价，从而达到学生小组合作学习成果的检验，并尝试采取激励评价，让学生体验团队合作学习中的成就感和快乐，有效培养学生小组合作学习的积极性。科学评估最终报告结果和不同群体的具体表现。由于学生的思维和注意力集中在小组合作学习过程中，此时给予学生评价更有助于加强对知识的记忆。当学生在小组内部的互动讨论中，教师要引导学生充分表达自己的想法，并要求学生尊重其他学生要学会倾听，学习借鉴其他学生和小组的意见，并在小组合作中充分汲取养分不断发展。此外，还可以建立个人评价机制。加分制度用于评价和鼓励小组的个人，鼓励学生小组合作学习的热情。在组内选择最佳发言人和小组之星等称号。总之，应该对小组合作学习进行科学评价，以确保评价的多样性，全面性和及时性，从而保证小组合作学习在数学教学中的实际有效性。

4.结语

综上所述，教师可以有效地把握小组合作学习的机会，不仅可以有效激发学生的学习积极性，调动学生学习的积极性，还可以增强学生的自学思维，从而提高学习效果。