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基于核心素养下小学语文高段智慧课堂教学策略

作者:林国全 字数:1943  点击:

摘要:小学阶段是学生学习的起步阶段,小学语文的教学也要为学生今后的学习奠定基础。因为,在这个时期是学生各种能力形成的关键期。所以,作为教师要以学生核心素养的养成为基础在素质教育理论的指导下,提升学生在课堂学习过程中的文字处理能力、阅读理解能力、写作能力以及口语表达能力。在信息化高速发展的时代背景下,通过各种信息技术手段,将小学语文教学的知识与信息技术有机结合,构建智慧课堂,能够帮助教师提升学生的多元化能力,激发学生学习的积极性与主动性,增强师生之间的联系进而提升教学效果。

关键词:小学;语文;核心素养;智慧课堂;教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0045-01

引言:语文是一门工具性的学科,其学科最大的特点就是具有人文性的特征,所以教师在日常教学的过程中,为了提高学生的学习效果完成教学的培养目标,就要注重在核心素养的背景下来,对学生进行教学,帮助他们形成语文核心素养,在以智慧课堂为教学的模式下,吸引学生的注意力,提高课堂的教学效率,推动学生能力的发展。

1.基于小学语文核心素养下开展教学的意义

课程改革的过程中随着新课程改革工作的不断推进,素质教育对学生“五育”的培养受到越来越多教育者的认同。随着人们对学生道德行为在人一生发展中的重要性认识不断增强,文化课与德育课程的结合成为了一种主流趋势。素质教育的课堂中学生是学习的主体,教师在学生学习的过程中充当着引导者,当学生学习遇到问题的时候教师要在合适的时机给予他们启发,这样学生的能力才能得到提成,也是教师对学生学习的一个尊重,在这种模式下学生学习的主观能动性将被大幅提升。素质教育主要在义务教育阶段进行实施,在这种教育理念下学生学习的压力减轻,但是能力得到了提高,义务教育阶段的学生正处在人生成长过程中的关键时期,在这个时期对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展对学生健全人格的形成有着非常重要的意义,这也是利于学生长远发展的。

2.核心素养下小学语文智慧课堂的教学策略

小学语文教学的恰当启智

(1)重视生成性

小学语文教学的过程中教师不能只是单纯地向学生传授知识,更重要的是要注意他们在课堂学习过程中能力的达成,学生的语文智慧往往都是在课堂教学过程中由于教师的点拨而形成的,那么作为教师必须要注重课堂教学过程中的生成性,发挥教学对学生的启智作用。

例如:在人教版六年级上册第9课《穷人》这篇课文的教学时,作为教师要引导学生去体会安娜夫妇的艰苦生活,以及在安娜将两个孩子抱回家中时候的内心波动,着重引导学生去体会安娜的心理描写,以及出现这么多心理活动的原因,在学生回答完整后,提出问题这么多的内心活动的原因是什么?为什么她怕自己的丈夫会打她?在这样两个简短的问题提出后,给学生留出时间来进行思考,这样学生才能找出答案,是因为生活过的很艰苦,丈夫一个人支撑架很累。学生能有这样的理解证明他们对安娜夫妇生活有了一个了解,后来安娜的丈夫让安娜去把两个孩子抱过来可以看出人物哪些品质,这些品质在当时的社会是属于难能可贵的。这样在教学的过程中就渗透了人文性,学生能够对安娜的丈夫进行赞扬,也说明他们对文中的人物有了详细的了解,这样的课堂教学有助于学生思想性的提高。

(2)突显个体性

人在发展的过程中由于接触到的人、事物、环境都是不同的,所以个性是存在着差异的,作为小学语文教师在教学的过程中就要注重对个性的保护,这样学生的个性才能得到发展,面对学生个性差异的问题,我们的小学语文教学就要采用分层教学个性发展的模式。

例如:在学习《詹天佑》这篇课文时对于六年级的孩子他们的抽象理解能力发展的还不够,对于文中借助“人”字形铁路对詹天佑聪明智慧的表现理解不够深刻,但是在课堂教学的过程中我采取让学生根据课文自己设计一个“人”字形铁路,看一看他们每个人的“设计图纸”并让他们自己阐述一下设计的理念并且应该如何实施。在这个环节中学生设计的五花八门,这就说明了他们的思维在发展,个性也在设计中彰显出来。最后,教师借助多媒体进行教学让学生自己比对一下自己的设计和詹天佑设计的区别,这样就更能深刻体会到詹天佑的聪明才智了。

3.结语

随着教学改革工作的不断深入,小学一线教师已经认识到了要在小学语文教学的过程中以核心素养作为教学的背景,在此基础上构建智慧课堂,这样能够从根本上调动学生的学习积极性,优化课堂教学的效果,还能够提高学生小学语文学习过程中多元化能力。所以,当前小学语文的教学过程中,作为教师要在备课的过程中要尽可能多地位学生准备一下新颖的素材,这样能够激发学生学习的兴趣,提高他们对课堂的参与程度,这样才推动小学语文课堂的创新与发展。


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