摘要：多年的班主任工作经验，亦使我感慨万千，感悟颇深，收获诸多。教育扰如艺术般奥妙无穷，教育活动是一个动态过程，充满矛盾，贯穿着变化，因此作为班主任更应讲究工作技巧。

关键词：班主任工作；学困生转化；关爱；杂谈

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0219-01

1.“爱”字当头

没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础，作为一名班主任，首先做到“情真挚、言坦率、理通达、严有格。”既不能让学生感受到迁就太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受到“爱”的震动。

尤其是对待“学困生”，若没有爱的话，那“学困生”的转化就是无稽之谈。要想转化“学困生”就得让这些学生理解老师的爱生之心，让爱成为开启“学困生”心扉的钥匙，教师转化这些“学困生”就在于不漏声色地把单向爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。

2.“巧”字处事

对于学生这个群体，学生之间的矛盾和问题是常有的事，学生生性顽劣，自控能力差，学生的过错常使老师焦虑和急躁，作为一名班主任若发现这些问题就得理智地进行“巧”处理。因为学生正处于成长中，难免出现这样那样的过失，有的学生的某些举止往往是下意识行为，只要不是原则性的大事，就学会给学生一个台阶下，给学生一个台阶，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得出尊重开始，就会对自己的言行进行反省，这就是从接受教育到自我教育的过程。这个台阶表面看是“退一步”，而目的在于“进了多步”。要明白给学生台阶下不是放弃不管，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，而是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。

3.“神”字带班

“神”就是指一个班集体的人心。一个优秀的班集体，就像一篇优秀的散文，“行散而神不散”。要将全班十几个孩子的心集中在一起，形成统一的向往和追求。首先我几乎把主要精力都用在培养学生的集体观念上，通过班队活动、运动会等方式培养学生的集体观念和先人后己的品德，努力使之形成一个良好的班风。并尽力满足学生的课余爱好，对学生的一些爱好不予压抑，而自身也参与到学生的活动中去。我并非有玩的兴趣，而是为了开展教育，强迫自己必须要有孩子的“童心”，自觉置身于孩子们之中。班集体活动是富有教育里和感染力的课堂，在各种活动中，我坚持以潜移默化的正面教育为主，利用一切时机，抓住一切苗头，开展生动活泼的教育活动，并在各项活动中尽量给每个孩子发挥特长，显露才艺的机会，这样每个学生都感到了自己在班集体中存在的价值，产生集体荣誉感和责任感，班集体也因此有了凝聚力和战斗力。

4.加强老师与家长的沟通，加强家校联系

班主任只凭自己的力量是不可能取得教育成功的，除了和本班科任老师做好沟通工作，与家长之间的联系是必不可少的。主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做好他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。在家长反映自家孩子情况当中，你会收获不少的信息。例如：有一天，我班的一位家长对我说，他的小孩现在回去，吃饭的时候还需要喂饭给他吃，他会一个人吃饭但就是不肯一个人自己拿着吃。听了这位家长的话之后，我先是震惊，都八、九岁的孩子了，怎么还会让爸爸妈妈喂他吃饭呢？不过反过来想一想，现在的孩子大部份都是独生子女，父母对于女太宠爱就会造成孩子的不良习惯、有依赖性。这位家长反映的这件事提醒了我对学生这方面的教育是不可少的，我利用一节品生课的时间，以“我在家里的表现”为主题，让每一位学生都说一说。经过讨论、评议，总结了学生在家中做的事哪些是对，哪些是错，鼓励学生今后该怎样做。过了一个星期，那位家长对我说，他家的孩子已改了这个习惯了，她特别的高兴。我听了心理也感到特别的欣慰。总之，家长的配合是班主任工作中必不可少的一项。

5.做好班干部的培养，打造优良的管理团队

首先是善当伯乐，发现可塑之材。小学的学生对各种事物充满了好奇，表现欲望强，学生的表现也很不稳定，教师对学生缺乏了解，而此时班级的各项工作纷繁复杂，选好班干部又是班级中班风形成的重要因素，选好了，工作起来顺顺当当，选不好，工作起来就困难多多。我选择班干部的标准：（1）选择品德好且敢于管事，肯干事，吃亏点不要紧的同学；（2）选择成绩好自觉守纪，且有一定能力的同学。再根据所选干部各自的气质、性格、特长以及能力等进行任职分工，以此优化班委组合，产生正式班干部。

其次是注重指导，培养管理能力。刚开始时凡事不能怠慢，都亲力指导，如指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员在课前进行带读，指导劳动委员安排值日生并督促他们值日等等，还包括一些零碎琐事，如老师不在时，班中有人打架怎么办，带读时有人不守纪律怎么办等等，都得进行指导，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。

其三是树立威信，提高班级工作成效。班干部的威信直接影响班干部班级工作的效果，如何帮助组建的级班干部在班级中树立威信，是我常思考的一个问题，我从每天的值日班长人手，要求值日班长每天要评出当天表现最佳的同学，和表现最差的同学，对表现好的同学给予奖励，在学科教学时还常常请这些受表扬的学生当小老师，让他们的表现欲望得到极大的满足，同时也让班中的学生感觉到值日班长的表扬就是老师的表扬，对值日班长评出的表现不良的学生教师进行思想教育，并给其定出进步小要求，当他们有了点滴进步时，要求值日班长也应及时给予表扬，老师奖励进步之星，对其鼓励，增强信心，也让他们知道值日班长和老师都喜欢有进步的孩子。久而久之，班干部有了威信，学生们在班干部面前也能做到老师在和不在时一个样。

总之，多年来，我为做好班主任工作，几乎把全部身心放到了学生身上，甚至很少顾家和休息。几分耕耘，几分收获，我对学生付出了感情和汗水，产生了很强的教育效应，学生以优异的成绩回报我，学校以及上级领导对我的工作给与了很高的荣誉。

参考文献：

[1]马小卫：浅谈大学班主任工作的几点体会.2010.

[2]谢益平：浅谈班主任工作中的“度”.2009.